記敘文寫(xiě)作誤區(qū)及規(guī)避策略

于劍濤

考生在記敘文寫(xiě)作中存在哪些誤區(qū)？怎樣才能有效規(guī)避，贏得高分呢？

誤區(qū)一：選材俗套，千人一面，缺乏創(chuàng)新；胡編亂造，虛情假意，蒼白無(wú)力。

魯迅說(shuō)過(guò)，選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深。還有人說(shuō)過(guò)，第一個(gè)把美女比作鮮花的是天才，第二個(gè)重復(fù)這一比喻的是庸才，第三個(gè)重復(fù)這一比喻的是蠢材。這些話形象地說(shuō)明寫(xiě)作不能因循守舊，沿襲他人，要有突破和創(chuàng)新。而選材陳舊，落入俗套，是很多考生寫(xiě)記敘文的通病。由于生活空間狹小，又缺乏用心觀察和獨(dú)立思考，有些考生寫(xiě)出來(lái)的文章往往千人一面，大同小異。更有考生，由于缺少素材，無(wú)米下鍋，所寫(xiě)故事都是胡編亂造的。1998年和2004年的高考語(yǔ)文全國(guó)卷作文，先后要求從“堅(jiān)韌———我追求的品格/戰(zhàn)勝脆弱”中任選一題和以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題作文。雖然時(shí)隔很長(zhǎng)，但因兩題內(nèi)容相近，很多考生作文選材如出一轍：不是寫(xiě)親人去世，就是寫(xiě)自己遭遇車(chē)禍，或是寫(xiě)家庭遭遇重大變故等，令人啼笑皆非。以致很多閱卷老師感慨說(shuō)：“這些悲劇都是命題人一手造成的！”還有些考生，寫(xiě)記敘文不選自己親身經(jīng)歷的、觸動(dòng)自己心靈的人和事，一味去寫(xiě)名人事例：要記敘，就羅列感動(dòng)中國(guó)人物事跡；要議論、抒情，就照搬感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞。更有甚者，移花接木，全篇只有開(kāi)頭一句是自己寫(xiě)的：“我曾讀過(guò)一篇文章”，然后從頭到尾轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容，而自己的經(jīng)歷、感受一點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)。這樣寫(xiě)出來(lái)的記敘文，不但文體特征不鮮明，且有抄襲、套作之嫌，更不可能做到感情真摯，以情動(dòng)人了。

規(guī)避策略：用心生活，關(guān)注社會(huì)，思考人生；多讀多寫(xiě)，積累素材，為我所用。

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”生活是寫(xiě)作的第一源泉，考生不應(yīng)做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子，而應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以高度的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，關(guān)注生活，思考人生，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)自己的言行舉止，做一個(gè)利國(guó)利民、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠兄厩嗄辍ｋm然課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊，節(jié)奏快，但越是這樣，考生越要千方百計(jì)拓展生活空間，擴(kuò)大閱讀視野，讀書(shū)，看報(bào)，上網(wǎng)，看電視，堅(jiān)持練筆、寫(xiě)日記。因?yàn)槿沼浭潜容^自由的文體，經(jīng)常寫(xiě)日記，有助于養(yǎng)成樸實(shí)自然、情真意切的良好文風(fēng)，還可以達(dá)到積累素材、練習(xí)寫(xiě)作、激勵(lì)自己、充實(shí)生活的目的。這樣，也真正落實(shí)了生活即語(yǔ)文、語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文教育理念，將做人與作文有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。比如2015年高考新課標(biāo)卷Ⅰ作文題，要求以小陳舉報(bào)在高速路上開(kāi)車(chē)打電話的父親為材料寫(xiě)一封信，材料新穎，主題鮮明，時(shí)代感強(qiáng)，導(dǎo)向明確。要適應(yīng)這種命題形式的變化，考生就必須努力提高自己的道德修養(yǎng)、思想涵養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，做一個(gè)品質(zhì)高尚、感情豐富、眼光獨(dú)到、思維敏捷、表達(dá)順暢的人。

誤區(qū)二：平鋪直敘，概述有余，描寫(xiě)不足；寫(xiě)人無(wú)形象，敘事無(wú)波瀾，表達(dá)無(wú)特色。

寫(xiě)記敘文，許多考生習(xí)慣于對(duì)人物活動(dòng)、事件過(guò)程作概括敘述，記流水賬，甚至把原本極富生活情趣的素材寫(xiě)得味同嚼蠟。他們不愿意、不善于作具體細(xì)致、生動(dòng)形象的描寫(xiě)。寫(xiě)人不知道運(yùn)用外貌、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)手段，塑造栩栩如生的人物形象；敘事不知道靈活運(yùn)用記敘順序，恰當(dāng)設(shè)置情節(jié)懸念，正確使用抑揚(yáng)、意外、巧合、張弛、虛實(shí)等寫(xiě)作技法，而是平鋪直敘，波瀾不驚，如死水一潭。究其原因，考生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有運(yùn)用多種寫(xiě)作手法來(lái)扮靚自己作文的意識(shí)，平時(shí)疏于積累，懶得模仿，考慮到概括敘述較之具體描寫(xiě)，又省時(shí)省事省力，簡(jiǎn)單易行，為湊足字?jǐn)?shù)，只能敷衍成篇。

規(guī)避策略：重溫教材，深鉆細(xì)研，掌握要領(lǐng)；善于思考，勤于練習(xí)，樂(lè)于模仿。

人教版語(yǔ)文教材必修一、二共安排了8次寫(xiě)作訓(xùn)練，均與記敘文寫(xiě)作密切相關(guān)——

1.寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事：發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)；提煉好素材；整體構(gòu)思巧。

2.記敘要選好角度：熟練掌握三種人稱(chēng)寫(xiě)作特點(diǎn)；恰當(dāng)選擇敘述角度表情達(dá)意。

3.寫(xiě)人要凸顯個(gè)性：寫(xiě)能表現(xiàn)個(gè)性的事；善于繪聲色（描寫(xiě)個(gè)性化的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理）。

4.寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾：運(yùn)用懸念、抑揚(yáng)、意外、巧合、張弛、虛實(shí)等技法造成文章波瀾。

5.寫(xiě)景要抓住特征：抓住景物本身特點(diǎn)；突出感情特點(diǎn)。

6.學(xué)習(xí)描寫(xiě)：要有明確目的，為表現(xiàn)人物思想性格和作品主題服務(wù)；要善于抓住特點(diǎn)；要帶有鮮明的感情色彩。

7.學(xué)習(xí)抒情：要有真情實(shí)感；情感要有寄托；適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)氣勢(shì)。

8.學(xué)習(xí)虛構(gòu)：要明確虛構(gòu)目的；要以真實(shí)為基礎(chǔ)。

教材安排的這些內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，要言不煩，便于掌握和運(yùn)用。緊扣教材進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，考生一定不能忽略這些內(nèi)容，而要深刻理解，透徹領(lǐng)會(huì)，靈活運(yùn)用。

誤區(qū)三：表達(dá)方式簡(jiǎn)略，發(fā)展等級(jí)不足。

考生在寫(xiě)作時(shí)不應(yīng)滿(mǎn)足于寫(xiě)一個(gè)人、敘一件事、摹一種景、狀一種物的單調(diào)模式，而應(yīng)綜合使用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，該記敘時(shí)記敘，該描寫(xiě)時(shí)描寫(xiě)，該議論時(shí)議論，該抒情時(shí)抒情。記敘、描寫(xiě)是“畫(huà)龍”，再現(xiàn)人事景物的輪廓；議論、抒情是“點(diǎn)睛”，揭示人事物的精神實(shí)質(zhì)，彰顯文章的思想內(nèi)涵。但很多考生缺乏這種認(rèn)知，滿(mǎn)足于通過(guò)幾件日常生活瑣事寫(xiě)一個(gè)人，滿(mǎn)足了湊齊記敘六要素寫(xiě)一件事。這與高考作文發(fā)展等級(jí)的要求——深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，是有很大差距的。

規(guī)避策略：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，貼切自然；著力強(qiáng)化發(fā)展等級(jí)。

記敘文寫(xiě)作要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，動(dòng)筆寫(xiě)作前，一定得有統(tǒng)攬全局、謀篇布局的結(jié)構(gòu)意識(shí)：怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾；寫(xiě)人的文章，通過(guò)哪幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的哪些品質(zhì)；敘事的文章，通過(guò)怎樣合理安排記敘順序和恰當(dāng)安排故事情節(jié)，使文章顯得主次分明，詳略得當(dāng)，曲折生動(dòng)，扣人心弦；何處記敘，何處描寫(xiě)，何處議論，何處抒情……必要時(shí)還要打個(gè)腹稿，列個(gè)提綱。再者，高考作文要上檔次，得高分，就必須具備發(fā)展等級(jí)的特征。對(duì)于記敘文而言，尤其要注意材料豐富、新鮮，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)，詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)，構(gòu)思新巧，有個(gè)性特征等。另外，還要特別注意，記敘文中的議論與議論文中的議論是不同的，它不需要具體展開(kāi)論述，只須通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)的論斷來(lái)表明作者的觀點(diǎn)、態(tài)度即可。

此外，語(yǔ)言是思想的載體，一篇文章的立意、構(gòu)思和行文，最終都要通過(guò)一定的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，所以，要寫(xiě)好考場(chǎng)記敘文，除了掌握上述要點(diǎn)，還必須在語(yǔ)言運(yùn)用和錘煉上下功夫。