淺談鋼琴演奏與音樂理論的關系

劉珊珊

摘要：理論和實踐相輔相成，缺一不可。當前我們的鋼琴教育對于音樂理論的重視不夠，導致一些學生不能很好的把理論知識和鋼琴演奏技巧的完美融合。本文將從音樂理論與鋼琴演奏的關系、音樂理論在鋼琴演奏中的應用以及當前鋼琴教學中普遍存在的問題和對策等方面進行闡述，強調音樂理論在鋼琴演奏中占據著不可忽視的重要作用。

關鍵詞：鋼琴演奏 音樂理論 應用

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）07-0074-03

長期以來，那些偉大的鋼琴家如肖邦、貝多芬、李斯特等，他們除了有高超的鋼琴技能以外，還有豐富的音樂素養。由此可見，鋼琴并不僅僅是“手指的運動”。一個優秀的鋼琴彈奏者必須要具備扎實的音樂理論知識和熟練的演奏技巧，并加以勤奮努力、堅持不懈地學習。在目前的教育背景之下，很多學生學習鋼琴是運動手指而沒有運動大腦。歸根結底都是音樂理論知識不夠扎實，缺少對音樂理論知識的基本認知。因此，筆者認為，要想流暢的進行鋼琴彈奏，應從基礎的音樂理論做起。但是也不能一味地死學理論，要在掌握音樂理論知識后并加以實踐，把理論知識運用到鋼琴演奏之中。在實踐中發現問題，進而改善問題，提高演奏水平和音樂素養。

一、音樂理論對于鋼琴演奏的重要性

鋼琴是一門實用性很強的學科。鋼琴教育應包括音樂理論知識教育和鋼琴技能培養兩方面。音樂理論的產生是眾多學者通過對音樂文獻、音樂作品進行長期研究而總結出來的結果，它是音樂規律、音樂邏輯的抽象概括和總結。理論知識是鋼琴演奏的指導和依據，普遍運用在鋼琴演奏之中。而鋼琴演奏本身就包含了多種音樂理論，是理論知識綜合運用的具體表現。學生在鋼琴演奏中能進一步地鞏固理論知識。兩者相輔相成，必不可少。音樂專業知識是指音樂專業的技能理論知識，主要有視唱練耳、基本樂理知識、和聲理論、作品分析和音樂史等等。沒有深厚扎實的理論基礎就不可能成為一個合格的鋼琴演奏者。但在目前的鋼琴教學中，大多側重于彈奏技能的訓練和鋼琴考級，對音樂理論的學習普遍重視不夠。音樂理論知識的欠缺將直接影響音樂作品的表現。高校鋼琴教學要求學生具備高雅的藝術修養，包括豐富的藝術情感、高深的藝術領悟能力、扎實的音樂理論知識等。而音樂理論教育則是培養學生音樂素養的重要基礎。音樂理論和鋼琴演奏是鋼琴教育密不可分的教學內容，只有兩者有效結合，才能培養出具有扎實理論知識和熟練技能的應用型人才，提升學生的藝術修養，才能演奏出優美動聽的旋律和創造出高雅的音樂藝術作品。

二、音樂理論知識在鋼琴演奏中的應用

（一）樂理知識

樂理是音樂學習的起點。在彈奏鋼琴作品時，拿到一個曲譜首先就要看它的節拍、節奏。根據節拍規定在鋼琴中使用踏板進行規律性的運動。比如彈奏《牧羊姑娘》，它是四二拍即強弱關系，在彈奏時前一拍踩踏板，后一拍松踏板這樣做規律性的運動，體現四二拍的運動規律。再如庫勞的《A大調小奏鳴曲第一樂章》四四拍，從21小節開始，在鋼琴踏板中節奏隨著音值的長短和情感的波動而隨時變化。這體現了鋼琴作品中不同節奏的變換。假設沒有學習過節拍、節奏等這些基本的樂理知識，那么鋼琴演奏也就無從談起。只有在透徹理解樂理知識的基礎上，才能在鋼琴彈奏中真正理解音樂，掌握好彈奏技巧，演繹更加流暢動人的樂曲。

（二）和聲理論

和聲理論是鋼琴教學和鋼琴演奏的核心內容。在鋼琴伴奏中，和聲水平的高低直接影響到伴奏的音響效果和表現力。應根據作品的需要來選擇和聲，掌握節奏、和弦的變化。由此可見，和聲基礎十分重要。演奏者需要熟練地掌握和運用原位正三和弦、正三和弦的轉位、屬七和弦、和弦外音、副三和弦等知識。通過這些知識的學習使學生能夠比較系統地理解基礎和聲理論及其運用，并能分析一般樂曲中常見的和聲現象，掌握初步的和聲寫作技能，為鋼琴演奏打下堅實的基礎。

（三）作品分析

音樂分析能力是鋼琴演奏的前提。應根據作品的音樂語言、音樂內容、音樂風格來選擇和聲和伴奏音型。和聲的選擇主要指調性的明確，半終止、終止的確定及和弦結構、風格統一等方面。歌曲風格不同伴奏音型則不同。比如抒情歌曲和進行曲，風格、內容截然不同，在選擇伴奏的音型上肯定也有差別。所以必須進行作品分析，這是鋼琴演奏不可或缺的一個重要環節。

（四）視唱練耳

視唱練耳是學習音樂的基礎學科之一，主要訓練學生對音樂的聽覺、視覺和感覺，在教師指導下進行識譜練習。通過對大量的音樂片段和旋律的視唱，使學生積累豐富的音樂素材，增強學生的音樂理解能力，有利于提高其演奏水平。視唱練耳與鋼琴演奏關系緊密。通過識譜與聽覺的訓練，使學生在音樂情感、音樂聽辯和音樂思維等方面得到有效的訓練，提高學生對旋律、調式調性、和聲等概念識和理解，為鋼琴演奏打下良好的基礎。

（五）視奏

視奏是把符號（樂譜）轉化為動作（演奏）的一種行為。它要求演奏者對鍵盤位置要十分熟悉，并能夠快速完成樂譜——鍵盤位置的轉換，而且對視奏樂曲的音樂風格、音樂語言比較熟悉。視奏能力的高低對熟練掌握樂曲的演奏進度、拓展演奏范圍等有直接關聯。視奏能力的高低還直接影響到學生的學習興趣、學習進度和學習效果。因此，應當高度重視視奏能力的培養。

三、鋼琴教學中存在的問題

（一）音樂理論知識不夠扎實

近年來，社會上出現了一股“學琴熱”。越來越多的家長選擇讓自己的孩子學習鋼琴。有的人出于虛榮心或追求名利，急于求成，一味地追求鋼琴等級考試，只練習考級曲目，而失去了學習鋼琴和音樂藝術的真正意義。在各種參差不齊的鋼琴教學機構中，有一種重技巧輕理論的現象。將大多數時間和精力放在反復的指法練習、彈奏技巧等方面，而忽視了音樂理論知識的學習。如此一來，使得很多學生從心理上認為所謂的鋼琴演奏學習就是通過不斷的練習使自己具備基本的彈奏能力。在這樣的思想的影響下，即使有著嫻熟的鋼琴指法，在鋼琴彈奏的過程中也很難真正的理解音樂、把握曲目的情感基調。

（二）忽視對學生藝術性和創造性的培養

鋼琴作品以藝術形式表達個人情感，鋼琴演奏的過程是情感的完全流露和進行第二次創作的過程。但有的教學機構過于專注于彈奏技能的教學，忽視了對學生創造、理解能力和審美教育的培養。導致學生在演奏作品時缺乏對作品背景的理解和風格的把握，演奏的作品難以產生深層次的情感交流。這與現代素質教育側重以人為本、發展學生的認知和個性的目標相違背。

四、音樂理論與鋼琴演奏相結合的方法

音樂理論教育與鋼琴演奏的結合是時代發展的要求，是培養應用型人才的必要手段，也是當前素質教育的基本要求。因此，將兩者結合起來勢在必行。針對目前鋼琴教育的現狀和問題，筆者認為可以從課程設計、教學內容、教學方法等方面進行改進，以提高鋼琴演奏者的演奏水平和音樂綜合素質。

（一）加強理論知識的學習

傳統的鋼琴教學比較注重鋼琴技能的學習，往往忽視了音樂理論知識。音樂理論的水平、創作能力制約著鋼琴演奏水平，例如相關的樂理、視唱、練耳等對掌握鋼琴的彈琴方法如斷奏、連奏、音階、和弦等要領都有積極意義。因此，應該把音樂理論滲透到鋼琴教學中。要重視和加強相關理論基礎知識的教學，理論學習與演奏實踐應當同步進行，實現兩種知識的有效結合，全面培養學生的藝術修養。教師在講授音樂理論知識時，應當充分抓住音樂作品中知識基礎、曲風等，注重情感知識的滲透，為鋼琴演奏做好情感鋪墊。再結合作品節奏和演奏技巧將作品情感淋漓盡致地表現出來，達到人琴合一。比如，在教授貝多芬的《A大調第二鋼琴奏鳴曲》時，在讓學生演奏之前應該介紹曲目的歷史背景、作品風格、藝術價值、彈奏要點等理論知識，還可以介紹一些同一時期或相同作品風格的其他曲目，以培養學生的藝術情感和學習效率。

（二）優化課程設計

教師是教學的組織者，在教學中應該根據學生的特點和興趣愛好創新教學內容和方法。我們應通過優化課程設計來提高學生的演奏水平。首先，在教學內容的選擇上，既要考慮滿足鋼琴實踐，又要考慮其理論價值意義。根據教學目標、教學內容和學生的實際情況來選擇合適的鋼琴曲目，合理安排學與練，杜絕“死練琴”和“練死琴”。其次，在教學方法上，強化學生的主體意識，充分調動學生的學習積極性和主動性。以學生為主體，活化音樂理論知識。

（三）重視對學生理解能力和創造力的培養

對于理解能力和創造能力的培養，首先，教師應該引導學生理解曲目創作的背景、音樂風格等，了解作品中所蘊含的情感。在課堂上，教師應該鼓勵學生勇敢的說出自己對鋼琴曲目的看法，幫助學生將個人的藝術感受應用到鋼琴演奏的實際中去。當學生對鋼琴曲目有了一定的理解與體會之后，這時就可以把重點放在創造能力的培養上去。引導學生自己去創作鋼琴作品，并加以分析理解。這樣學生既學會了作品創作，同時本身的理論水平與實踐能力也可以得到提升。

（四）為學生提供更多的表演實踐機會

如果學生想要有更高的鋼琴演奏水平，除了課堂訓練以外，積極參加課外實踐也是不可或缺的。只有這樣，才能把實踐與理論更為緊密的結合起來，積累更多的舞臺經驗，提高藝術實踐能力。學校和教師應當設法為學生提供更多的演出機會，如組織學生參加各種社會藝術活動表演或專場演奏會等。

綜上所述，鋼琴演奏離不開理論的指導，扎實的音樂理論知識是鋼琴演奏的基礎和前提。因此，每一位演奏者在提高演奏技巧的同時，也應該加強音樂理論的學習。這樣才能深入地理解音樂，表達音樂的內涵，把鋼琴演奏提高到一個更高的層次。

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