音樂進中考趨議

朱笑秋

摘要：在中考中加入音樂，這是全國很多地區都提到的改革設想與美育教學發展趨勢，其用意是引導初中學校以及學生、家長重視音樂教育。本文對音樂進中考的背景及實行難度進行了介紹，對音樂考試的設置進行了分析，并提出當前學校音樂教育的措施建議，以期為現階段初中音樂學校教學提供借鑒。

關鍵詞：音樂學科 進中考 應對建議

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）07-0120-03

一、音樂進中考的背景

當前國家對全民藝術素養越來越重視，中國的傳統文化如何在學生思相中扎根，如何教會孩子做人，這是我們迫切需要解決的問題。解決這個問題靠什么？靠德育，靠美育！國人的道德底線、價值底線、傳播正能量的能力需要靠藝術教育，人的精神要靠藝術教育，音樂進中考的初衷就是為了提高學生的藝術素養，提高學生對藝術能力的重視。

2016年8月，江蘇省出臺《關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》，其中明確：“十三五”末，藝術素質測評結果計入中考，將在江蘇每個市推行。在此大背景下，迫切要求音樂進入中考，要立足于課堂，促進藝術教育的發展，讓學校重視藝術教育，借著這股力量讓學生家長、學校領導重視起來。

二、音樂進中考的實行難度

1.學校對音樂學科重視不夠

學校對音樂學科的重視程度不是一天兩天形成的，而是十幾年，甚至幾十年形成的，如果保持目前的現狀，即使音樂進了中考，也會造成針對考試而進行惡補的現象，形成百分之百的應試學習，從而增加孩子們的壓力和負擔，同時也不能切實通過進中考這一政策來提高學生的藝術素養，也不能通過平時在課堂上對某些知識點進行慢慢的滲透來提高學生的學習興趣。

2.課時量難以保證

學校里的課程設置，每周正常一節音樂課，一學期二十周，二十節課，再去掉過節、期中考試、期末考試，減去五周時間，學生一學期上滿、上足的只有十五節課，加上大部分學校初三不開設音樂課，藝術課程的內容又繁多，一節45分鐘的課，唱歌、樂理教學、技能培養、審美創設能力的培養，內容之多，時間非常緊張，知識點講解倉促不扎實便不可避免。

3.循環教材的使用存在弊端

目前學校音樂所用的教科書都是公用書本，一個學校一個年級正常100多本，在使用過程當中還有不斷的耗損，學生手中的教材只能上課45分鐘時候擁有，對音樂感興趣的孩子想在課后時不時地翻看一下書本溫習一下歌曲都無法實現。音樂進了中考也免不了學生要在音樂課外的時間復習，而循環教材的現狀違背了記憶是不斷重復的自然規律，已學知識的記憶得不到及時鞏固，所以教材數量的提供也是音樂進中考得到順利進行的一個重要保證。

4.城鄉音樂教師從數量與質量上都有較大差異

目前城鄉差別很大，教師與教師之間質量上也有很大的差別，有的老師在課堂上所講授的知識性問題也會有錯。教師無論如何需要提高自身的素質，把握教材知識的正確性。把學生教好，把知識教對，針對這一點我們可以相對進行一些培訓，在這個培訓當中，要讓老師將教材中所有的知識，全部掌握沒有偏差。

據了解，農村學校音樂、美術教育相對薄弱的難題，我省各地正在積極采取措施破解。如泰州市教育主管部門近年在招聘教師時增加音體美教師比例，增加音體美教師從城市向農村交流。連云港等地教育部門有組織、有計劃地對包括農村學校在內的“音美”專兼職教師進行培訓，提高其教學水平。

三、音樂進中考考核方式方法的設置

1.音樂進中考要關注社會輿論

音樂是更偏向于應用性的一個學科，考核內容有沒有考慮到學生的發展性和對今后的發展有沒有作用。家長方面，現在對孩子的期望值非常高，也會造成孩子壓力的加大，在音樂進中考的活動當中，我們要時刻警惕，不能讓原本沒有壓力的一門學科學習，變成了學生的大山，成為一種負擔，不要因為音樂進了中考，讓音樂成為一門死記硬背的學科，直接硬生生地進入中考會增加家長的不滿，社會的矛盾。

2.音樂進中考具體考核方法的設想

考試方面我們可以嘗試分為兩個部分：第一部分是過程性考核。主要考核學生在課堂中、學校中平時的表現，以及是否積極參加各類比賽，獲獎等情況。此為過程性考核分數。

第二部分為綜合性的考試測評，其中也分兩部分。

第一是音樂知識理論，這方面可以進行人機對話的方式，學生張口答題，根據題庫進行解答。在這里對于歌唱的人機對話，實行有弊端，其一：機器只能辨別歌唱的節奏音高、頻率、速度，不能辨別歌唱的情感、歌者的表現力。其二：針對平時上課認真、態度積極卻有著先天不足的孩子們來說是否存在不公正待遇的嫌疑？題庫設置方面，一定要針對初中生的水平，他們所學習的課本來設置，杜絕難、偏、冷，各個學校老師的素質素養不同，造成了自己所創設的題庫水平也參差不齊，比如目前有的中小學為了應對素質測評，會讓本校的老師自己設置提綱，例舉提綱，讓學生回家背。

第二是技能特長展示，學生藝術的綜合測評。教育部門可提供一些展示的平臺、競技的舞臺，比如各區市省才藝比賽等，獲獎者已經證明了自己特長，技能的水平，無需再進行展示的情況下進行加分處理，這一項還可以促進個教育部門藝術展演的良性循環。但是才藝比賽也有相對的弊端，比如說提交的才藝比賽的作品是否會有作假的成分，所以才藝比賽可以作為一種參考，或者在所有的才藝比賽當中確定為現場比賽，以現場比賽的成績作為標準。

3.音樂進中考具體考核內容的設置

關于打分標準，我們需要考慮既不增加學生的學習負擔，又能測出學生水平和成績的方式、方法，又或者比較傳統的方式方法為一張試卷，音樂考試就是讓學生在規定的時間內將自己的音樂素養價值充分的展示，但音樂科也需要具有區別于其他學科的方式方法，比如“聽”的環節不可省略。

音樂進中考還需要一個漸進的過程，像汽車預熱一樣，需要慢慢進入，要讓學生、家長、社會三方面都慢慢接受，跨度不可太大，以免造成課堂吃不飽，各種興趣班蜂擁而至的惡性社會現象。為了杜絕這一現象，考核必須緊扣教材，面對初中生的現有狀況進行題目設置，題目難度不可太難。以完全可以在課堂上把握的程度為準。

如何循序漸進的進入，可以借鑒體育進中考的過程，前三年以等級為主，這三年不停的強化，在社會上形成一種固定的概念和模式，讓社會各界人士慢慢接受，是一個慢慢完善的過程，

四、音樂教學應對措施

音樂進中考對全社會來說是一件好事，但如何把這件好事做好？這就需要我們強化課堂教學，提高學生的全面素養。

1.增強學校與音樂教師的責任心

一直以來音樂、美術等藝術類學科由于沒有一定的升學壓力，學校這一方面自然將其系數列入其他所有學科的末尾，教師甚至自己也輕視自己的學科，上課也胡亂應付，對學生極不負責任，而面對“進中考”必定會提高學校和老師對學生學習藝術的重視程度，形成良性循環。

2.提高學生家長及社會對音樂教學的認識和重視

我們音樂課堂培養的是學生的欣賞能力、審美能力，并不是培養藝術家的課堂。而目前學生的現狀是盲目追星，甚至崇拜一些低俗音樂，問其原因，為什么要“追”為什么“愛聽”，他們又說不出原委，由此看出，我們的教學沒有達到目的，近看是影響學生對于音樂的審美認知，遠看是學生素質的全面發展沒能得到提升，更是影響到全民生活感受力和創造力。所以有必要提高孩子對音樂的認知。

3.音樂進中考的考核內容的設定預想

現在我們課堂教學要完成的任務有兩大方面：一個是知識方面，一個是技能方面的。

知識方面，就是教材中所提及的一些一定要讓學生掌握的知識點，而這些知識可以是老師通過課堂上的實例讓學生去理解的，課堂教學完全可以讓學生不知不覺中獲得，通過音樂作品的體驗和賞析也可以讓學生掌握，最后階段進行提煉，最終的考核學生完全可以稍稍地回憶并且記憶一下便順利過關。

另外一個方面是技能性的考核，音樂需要去表現，這個是必須掌握的。但進中考的考卷上如何去把握這個度，如何去操作呢？凡是有歌唱部分的考核，操作比較復雜，筆者認為歌唱部分不適合于人機對話：1.學生在戴著耳機的狀況之下，自己的監聽功能失效，孩子將無法唱準、唱好歌曲，即使不帶耳機也會受到他人的影響。如果以單獨演唱來考核時間也是一個需要考慮的問題。2.我們也不排除有些孩子上課非常認真和投入，但由于一些先天的原因很可能無法唱準音準。針對以上兩個無法避免的現象出現筆者認為聽辯這一項技能的測試方法是可以很好的彌補，考核出孩子平時對既定歌曲的學習和把握程度的。這就也促成了我們教師在平時的課堂教學當中嚴格地執行課本內容，教師嚴格抓住45分鐘的效率，貫徹教材的內容。

4.軟硬件設備的緊密跟進

對于藝術進中考，上級部門解決師資問題是首當其沖的，教材上錯誤知識的修訂也是關鍵，由此考核的內容必須要緊扣教材才能進行得下去。還有比如相對減少教學內容，增加課時量等都需要關注與解決。

考試的內容，必須貫徹教材，而教材也必須保證學生人手一份，從小將音樂基礎打牢。

五、結語

音樂學科進中考勢在必行，但我們也不贊成有階梯狀的分層，違背進中考的目的，進中考不是為了考上高一級名校，而是為了大家能夠重視藝術，通過考試讓學生學習音樂藝術從被動到主動的一個過程，既要培養學生的音樂藝術素養，也要培養學生的審美內涵。

參考文獻：

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