中職學生生活滿意度和創造性的關系

虞杰

摘要：創造性能力作為中職學生的核心素養培養是教育部十三五期間提出的重要課題。本研究擬探索中職學生生活滿意度和創造性的關系，采用問卷調查方式，隨機選取浙江省紹興市職教中心的280名學生為調查對象，通過對調查得到的數據進行分析得出結論。

關鍵詞：生活滿意度 創造性 中職學生

一、研究背景

創造力作為中職學生的核心素養是教育部十三五期間提出的重要課題，也是21世紀教育改革的大環境下職業教育所需要關心的問題。對于中職生生活滿意度的調查和研究影響到中職生的學習生活以及創造性的培養和發展，具有重要的意義。有研究表明，童年生活環境相對較差，或個性相對獨立的人，其創造性能力相對較強。可見，生活環境和個性狀況是影響青少年生活滿意度的兩大重要因素。中職學生的生活滿意度是否直接對其創造性產生影響？本研究作出如下假設：生活滿意度低的中職生創造性能力相對較強。

本研究主要采用的是問卷調查的方式，選用由王宇中和時松和編制中職學生生活滿意度量表和由林幸臺、王木榮根據F.E.Williams編制的創造力組合測驗而修訂的威廉斯創造力傾向量表，隨機選取紹興市技工學校2012—2014級不同專業不同性別的280名學生為調查對象，通過對調查得到的數據進行多元方差分析和相關分析得出結論。

二、研究結果

本研究分別以性別、年級、學生干部、成績、家庭來源以及家庭收入為自變量，以生活滿意度和創造性為因變量進行平均數的差異檢驗。

統計結果顯示，中職學生客觀滿意度得分高于主觀滿意度。在客觀滿意度維度和滿意度總分上，班干部學生要明顯高于非班干部學生，其原因可能是班干部學生更能適應學校的學習生活，愿意承擔和分享。班干部學生一般會有更多的事情要做，他們在學校的生活更加充實，因此其生活滿意度也較高。在成績方面，成績排名靠前的中職學生生活滿意度要整體高于排名中間和排名靠后的學生，成績排名靠前的學生學習上自我實現程度要高于中間和靠后的學生，中職學生依然是以學習為主要目的，而且成績靠前的學生不僅在學習上表現優秀，在其他各個方面都有較好的表現，他們獲得贊許的評價更多，因此不僅是在主觀滿意度還是在客觀滿意度上都要表現的較高一些。

中職學生創造性是否存在學生干部和家庭來源的差異。非學生干部、農村家庭的學生相對而言創造性得分高。調查研究顯示，非學生干部的創造性在創造性的各個維度上都要高于學生干部，尤其是在冒險性維度上差異及其顯著。分析其原因可知，學生干部一般比較遵守規矩，對于一些常規事物都會按部就班地去執行，在學習生活中都比較保守，而非學生干部在性格和思維上就不會受條條框框的束縛，比較崇尚自由和冒險精神，更善于去改變現狀，去嘗試新鮮的事物。

中職學生生活滿意度和創造性總體呈現負相關，冒險性維度和客觀滿意度呈現極其顯著的負相關，冒險性維度和主觀滿意度呈現極其顯著的正相關，總體呈現負相關，挑戰性維度和主觀滿意度呈現極其顯著的正相關。

三、建議和結論

通過此次調研可以得出結論，一般在中職學生群體當中生活滿意度低的學生創造性潛能較高。原因在于生活滿意度相對較低的中職學生可能性格上相對孤僻，不擅長去適應周圍的人際關系，更擅長于獨立思考問題。生活滿意度相對較低的中職學生可能對于現狀的滿意度不高，他們希望通過創造、創新等方式改變目前現狀。生活滿意度相對較低的中職學生更善于發現問題，從而進行探究。對于提高中職學生生活滿意度我們提出了以下建議。

1.學校方面

學校應該重視中職學生的生活滿意度，定期開展一些關于中職學生生活滿意度方面的調查，以便及時了解同學們的生活滿意度情況。同時，學校應盡量改善校園環境，為同學們提供舒適的生活和學習環境，在提高硬件設施水平的同時，還要注意軟件水平的提高。學校還應提高教學服務質量，提高教師教學水平，同時要盡力豐富學生的課余生活，提供更多的課余活動，開設選修課程，讓學生有更多的選擇，引導大家參加健康合理的課余活動，成立一些具有現實意義的社團、義工團隊，組織一些普遍性的社會活動，定期開展一些實際的社會實踐活動等。除此之外，學校還應該加強對同學的心理輔導，開展一系列的心理援助，解決學生的心理問題，培養同學們的健康積極心理。

2.學生方面

對學生自身而言，要懂得知足常樂，學會感恩，擔負起自己應有的責任。對于學校現實環境與自己理想的差距，應更多地站在學校的角度考慮，多一些對校方的理解，同時要更多地從自身出發，找自身的原因，而不應該埋怨外界因素。對家庭、對父母，要有感恩的心態。在人際交往方面，應該廣交朋友，謹慎擇友，真誠待友。對待異性應落落大方，同時正確對待自己的戀情，樹立正確的戀愛觀。

四、如何培養和開發中職學生的創造性

1.注重培養中職學生的創造性人格，激發創新思維

研究顯示創造型人格對創造性傾向存在巨大影響。因此，從內因入手，培養創造性的人格有利于個體的創造性發展也有利于整體中職學生的創造性發展。培養學生的發散性思維和聚合性思維，從形象聯想和表象想象的結合中，訓練他們的形象思維，從直覺體悟和靈性激發的結合中，訓練他們的靈感思維。尤其要重視對農村學生的想象力訓練，根據數據顯示農村學生的想象力得分明顯低于城鎮學生，這可能和他們的成長過程中接觸新事物的多少有關。在正確方法的指導下，快速學習各種知識，更重要的是將創新思維的方法應用于所學專業進行創新，可以大大增強創新能力和科研發明能力。

2.注重學生干部的培養

由數據分析可知，學生干部在創造力傾向的各個維度上都高于非干部學生，學生干部善于動手，善于操作，實際動手能力和領導能力較強，敢于進取敢于冒險，而且學生工作是一個創新的平臺，給予學生干部很多自由發揮的空間。因此他們的創造力得到了鍛煉，傾向的得分要比非學生干部高。所以學校要注重學生干部的培養，倡導中職學生努力爭取進入學生干部的隊伍，在鍛煉自己能力的同時不斷提升自己的創造力。

3.創設良好的創造性條件和創造性氛圍

由于中職學生的生活滿意度和創造性存在一定的影響關系，所以我們尤其要關注那些生活滿意度較低的學生，關注他們的創造性動向，及時為他們提供創設良好的創造性條件和創造性氛圍。具體可操作的方法如下。

學校可以多舉辦講座，邀請創新型專家來校講課；開設創造性課程，把創造力教育進入中職課堂；開展創造性大討論，頭腦風暴；開展科研實習活動，全面開放學校的實驗室，固定各個專業的科研創造時間，鼓勵參加新苗計劃等創新項目，學校專項撥款支持學生創新，提高中職學生的創造力；開展創造性競賽和創新文化節等校園活動，活躍校園的創造性氣氛；開展校企合作以及學校與社區、醫院、中小學等機構單位的合作，將專業知識用于實踐，幫助企業等單位推進科技創新，從而也讓學生得到實踐和鍛煉的機會。

總的來說，紹興市職教中心的學生的生活滿意度和創造性呈負相關，中職生的生活滿意度越低，其創造性越高。生活滿意度較低的中職生對生活質量的需求較大，從而對改變現狀的需求也越強烈，有更多的需求去改變，去創新，因此他們的創造性也就越高。得出這一結論跟現實比較符合，然而如何在提升學生的生活滿意度的同時也提高其創造性，則又是一個有待解決的問題，對于中職生的創造性也刻不容緩。