滾鐵環

鄭施宇

新學期新氣象。我們這一學期的陽光體育活動又增添了新的項目——滾鐵環。（連用三個“新”字，激起讀者往下讀的興趣）現在一到大課間，校園里到處回蕩著鐵環“叮叮當當”的響聲，到處可見追逐鐵環的開心身影。

滾鐵環看起來容易，滾起來難。為了能學好它，我可是下了不少工夫呢！（這一句為本文的中心句）開學后的一個大課間，老師給我們講了動作要領，并告訴我們多練習。聽了老師的講解，我躍躍欲試。（“躍躍欲試”這個成語運用恰當，寫出了“我”學習滾鐵環的急切心情）一放學回到家，我就練起來了。（從“一……就……”這個關聯詞可以看出“我”練習滾鐵環的迫切心情）剛開始，這個鐵環老是不聽指揮。（鐵環是物，說它“不聽指揮”，是用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了剛開始滾鐵環時遇到的困難）我剛扶起來準備推，鐵環便“哐當”一聲倒下了。練了好久，鐵環還是像個醉漢，搖晃兩下便倒下了。（這兒把鐵環比作“醉漢”，運用了比喻的修辭手法，活靈活現地把鐵環的難以控制寫了出來）不過，我毫不灰心，一次，兩次，三次……（數字的遞進、省略號的運用，寫出了練習滾鐵環的不容易）終于，在練習了無數次后，我找到了感覺。（這句是對前面的總結）我發現鐵環鉤與鐵環接觸的點不能太高，把鐵環鉤盡量放低推動鐵環，鐵環就會乖乖地往前滾動啦。（描述具體的方法，可見小作者多么善于觀察、思考）“哈哈……”終于學會啦！（象聲詞的運用，把興奮的心情表達得很直接，有感染力）我不禁為自己的發現與成功感到自豪。更令我開心的是，我把這個技巧告訴了同學們，他們也很快就學會了。現在我們一下課，就飛奔到操場上去滾鐵環，我們歡快的身影，成了校園里一道亮麗的風景線。（這句話與第一自然段最后一句前后呼應，使習作內容顯得緊湊。）

現在，我們班已出現了幾個滾鐵環高手，他們想快就快，想慢就慢，還能跨越障礙。這真是“世上無難事，只怕有心人”啊！（結尾名句的運用，使習作具有哲理性與說服力，突出了習作的中心。）

總評

首先要肯定的是，小作者選擇了一個自己親身體驗過的，而別人又寫得比較少的題材——滾鐵環。這樣選材，比較容易勾起讀者閱讀的興趣。小作者按事情發展的順序介紹了自己學習滾鐵環的原因、經過、結果，條理清晰。第二自然段運用了先概括后具體的構段方法，敘述了怎樣練習滾鐵環，這是習作的重點。其中運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地介紹了初學滾鐵環的不易。由于小作者玩的時候注意觀察、思考，所以在寫的時候對滾鐵環技術的敘述比較到位。結尾名句的運用，不僅使習作生彩，還提升了習作的主旨。

（盧平芳）