高中歷史教材中關于人物插圖教學的探究

揭麗萍

據(jù)筆者統(tǒng)計，高中歷史教材（人教版）中的插圖達到450多幅，其中人物共97幅，占插圖總數(shù)的五分之一左右。在教學過程中如何運用人物圖片進行有效教學成為我教學探究的一個重要部分。

一、通過人物圖片找到和利用學生的興趣點

必修3第2課“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一課中董仲舒的新儒學理論性強、枯燥無味。為了激發(fā)學生的學習興趣，我選擇了從董仲舒的照片著手，提出了學生們很感興趣的話題。

師：董仲舒是漢代儒學家，他是那個時代的“高富帥”。想看看他有多帥嗎？（抓住了學生們的興趣點）

同學們開始找董仲舒的照片，并展開議論。當我用幻燈片呈現(xiàn)董仲舒的圖片（如右圖）時，同學們紛紛議論：“他到底有多高，看不出來啊！”“帥就更看不出來了！”“眼睛夠大的。”“還算可以吧，比王夫子帥多了！”……

師：我所說的“高”不是身高，而是學問高。董仲舒的學問高可以用“學通五經(jīng)，義兼百家”來概括。當時的儒生大多專注一經(jīng)，不能旁通，而董仲舒不僅僅精通儒家經(jīng)典《五經(jīng)》，對其他的百家之說同樣有很深入的研究。不少有志青年，云會廣川，從董仲舒問學。董仲舒于是“下帷講誦”。董仲舒的儒學之所以稱為新儒學也正是因為他把諸子百家中道家、法家和陰陽五行家的一些思想運用到儒家思想中。（學生此時也理解了新儒學的特點）

董仲舒的“富”，通過“三年目不窺園”的典故，表面上說董仲舒家中還算富，這是學生的興趣點，然后通過這個故事，告訴學生學習、做學問貴在專注，從而實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的教學目標。

董仲舒的“帥”才是這節(jié)課要講的重點。董仲舒的“帥”體現(xiàn)在他從“韜光養(yǎng)晦”到“天人三策稱圣意，董生一舉天下知”，那么什么社會背景能成就董仲舒的“帥”呢？利用學生的這個興趣點，實質(zhì)上重點是分析漢初的“無為”到“有為”。

二、從人物圖片中挖掘有效信息

以上人物在中國近代化歷程中有著重要影響，筆者認為，作為高中生對這些歷史人物是必須要有所了解的。如何讓學生既能夠認識他們，又能通過外貌來挖掘到有效的歷史信息，了解他們在中國近代化的歷程中所起的作用呢？我嘗試采取“猜猜看”的探究活動，要求學生從他們的頭發(fā)和衣著來判斷他們是誰？代表哪個階級？在中國近代歷史中扮演什么角色？由他們領導的運動或革命起到什么重要的影響？（課堂實錄略）

三、將人物圖片信息和教材內(nèi)容聯(lián)系起來

黃宗羲顧炎武王夫之

上面這三位是明末清初的進步思想家，他們提出了哪些思想主張是這一課的重點，而關于他們的思想主張同學們又很難理解和記住。如何把他們的服飾和提出的思想主張聯(lián)系在一起呢？我引導學生分析圖中的人物：“這應該是清初的畫像，然而清朝是要求剪掉前面的頭發(fā)，留辮子的。按照清初的法令是留發(fā)不留頭。那他們?yōu)槭裁礇]有剪發(fā)呢？”有同學從課本發(fā)現(xiàn)了一種可能：他們都是反清復明的人士，他們都反清，所以都沒剪發(fā)。“他們的共同點都是反清復明，這和他們的思想主張有沒有聯(lián)系？”我進一步引導同學們。為了幫助學生們理解，筆者制作了一個簡單的示意圖（略），通過這個示意圖學生可以較容易地理解明末清初的進步思想家們主要的思想主張。