西點軍校學員領導能力的培養及其啟示

張智海+曾梓銘

（武警警官學院 四川 成都 610213）

摘 要： 本文通過對美國西點軍校培養學員領導能力的機制 和方法的研究，得出一些值得我軍院校借鑒的經驗，并就我軍院校在培養學員領導能力的目標確立、對學員領導能力內涵理解和學員領導能力培養的基本途徑方面提出自己的看法，在培養創新型軍事指揮人才方面作了一些理論嘗試。

關鍵詞： 外軍西點軍校學員領導能力

領導能力是衡量一名合格軍隊指揮員綜合素質的重要指標。高技術條件下的局部戰爭，需要指揮員具備與現代戰爭相適應的領導能力。軍校是培養軍隊指揮人才的主渠道，培養和提高學員的領導能力既是軍隊院校義不容辭的責任，也是推進素質教育，培養創新型軍事人才的需要。西點軍校是著名的綜合性軍事大學，是美國陸軍軍官的搖籃。因此，具體分析他們培養學員領 導能力的機制和方法對我軍院校培養學員領導能力具有 重要的借鑒意義。

一、西點軍校學員旅培養學員領導能力的 機制和方法

一是素質要求“具體化”。美軍認為“領導能力是有 個性的領導選擇這項光榮的、為國家服務的職業所應具 備的基本條件之一。”西點軍校為便于開展對學員領導能力培養的組織實施和評估，把學員領導能力分解為12種 基本能力，分別是職業動機、軍人舉止、團隊精神等，每種能力都有操 作性較強的具體內容。

二是培養途徑“多樣化”。努力拓寬學員領導能力培 養的途徑是提高學員領導能力的有效辦法。西點軍校通過智能、軍事和體能三條培養途徑，把學員領導能力培養貫穿于包括連隊生活、課堂教學、課外活動在內的學員學 習和生活的方方面面，貫穿于從入學到畢業47個月學習的全過程。軍事訓練共有16項活動，包括4個軍事科學課程和12項軍人養成課程，軍人養成課程中就有對學員領導能力培養的12個方面的評估。

三是培養過程“交互式”。西點軍校對學員領導能力的培養實行的是兩個基本循環過程。一是學員個人培養過程。在這個過程中，學員通過學習技能和要達到的標準，在具體實踐中逐步獲得領導能力。二是領導骨干觀察培養的 過程。在這個過程中，領導骨干通過以下模式來幫助學員提高領導能力。

四是逐級培養“責任制”。西點軍校學員能力培養和評估制度是建立在學員一系列職責及其內在的行為標準的基礎之上的。學員既是該制度的實施對象又是該制度的重要實施者，其職責隨著學員級別的提高而增加。

五是評估情況"反積制”。西點軍校學員領導能力培養的基本原則之一是被培養人必須對自己的表現有足夠的了解，以便對自己做出正確評估，對不足方面做出改進。

六是能力考評“達標制”。西點軍校對學員領導能力的綜合評定是在各方面對學員領導能力評估的基礎上進 行綜合分析而得出的。這些評估包括《學員完成任務情況報表》、《學員完成任務評估報表》等一系列報表。

二、對我軍培養學員領導能力的啟示

（一）著眼高技術戰爭和部隊建設長遠發展的需要，以培養有創新能力的軍事領導人才為學員領導能力培養目標

軍院校目前在學員領導能力的培養 目標方面主要存在以下不足：一是在培養目標上存在著 一些功利性導向。把學員領導能力培養目標僅看成是為軍隊服務的工具，因而常常容易關注眼前而忽視了未來， 實際過程中的培養目標僅僅是為了滿足部隊第一任職需要，忽視了對學員發展潛力的培養。二是我軍院校在學員領導能力的培養上共性多于個性，培養出來的人缺乏應有的創造性和個性特點。高技術戰爭中部隊機動性極為迅速，作戰流動性大。為此，我軍院校應確立以培養有創新能力的軍事領導人才為學員領導能力的培養目標。

（二）深化對學員領導能力內涵的理解，力求做到 “統籌兼顧、全面發展”

學員領導能力的培養是一個長期的、多層面的、綜合 的系統工程，它所包含的內容是相當豐富的。西點軍校將 學員的領導能力劃分為12個方面的基本能力，是非常全 面的。與之相比，我軍院校在全面培養學員領導能力方面尚有不足。主要表現在.一是欠缺對學員思維判斷能力的培養。二是欠缺對學員決策能力 的培養。三是欠缺學員對下級領導能力的培養。四是欠缺對學員在受挫情況下從 容指揮能力的培養。針對以上不足，我軍院校在培養學員領導能力方面應深化對學員領導能力 內涵的理解，建立學員互動機制，力求統籌兼顧、全面發展學員 的領導能力。

（三）學習實踐活動和評估反饋機制的有機結合是提 高學員領導能力的根本途徑

目前，我軍院校在培養學員領導能力上，十分重視將 領導能力的學習實踐和評估反饋貫穿于學員生活的各個方面。這對提高學員領導能力起到了一定的作用。但與西點軍校相比我軍存在較大差距，在實踐中主要表現為：一是沒有最大限度地挖掘各年級學員在領導能力方面傳幫帶作用的巨大潛能；二是沒有最大限度地為學員提供鍛煉領導能力的機會。為此，我軍院校應大 力改革現有學員領導能力培養模式，努力拓寬培養渠道， 建立健全評估反饋機制，通過二者的有機結合使學員在 實踐中不斷提高領導能力。

（四）加強科研創新，實現學科研究的突破

學科建設離不開科學研究，科研能力和水平是衡量 學科建設水平的重要標志。應緊緊圍繞學科建設目標，加 大科研工作力度，加強理論和技術創新，力求有所突破。 一是加強學科基本理論研究。注重基礎研究。二是加強重大現實問題研究。根據軍事斗爭準備需要，把解決與院校教學任務直接相關的重大現實性和時代性課題作為學科研究的主要著力點。三 是加強軍事科學研究方式方法改革。充分發揮院校之間、 院校與部隊、軍隊與地方等協作單位和多學科的綜合優 勢、推動跨單位、跨部門和跨專業合作攻關。

（五）加大投人力度，搞好學科建設保障

學科建設以必要的投入為基礎，無論是物質條件建設，還是梯隊培養、科學研究，都離不開投入。一是搞好人、財、物全面保障。院校建設全局和長遠發展考慮，舍得將最好的人才、物質條件和經費投入到學科建設中。二是多渠道籌措建設經費。要通過多種渠道申請經費，申請國家有關部門的基金立項，爭取更多的經費來源。三是優化投入結構。“硬件”建設與“軟件”建設相結合，確保投入結構合理，發揮學科建設整體效益。

參考文獻

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[2] 王冀生：高等教育的科學內涵和學科建設，《高等教 育研究》，2001年第5期.

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