中藥植物學網(wǎng)絡課程建設與思考※

林鶯 林海燕 王櫻霖 于京平

（濱州醫(yī)學院中西醫(yī)結合學院，煙臺264003）

中藥植物學網(wǎng)絡課程建設與思考※

林鶯 林海燕 王櫻霖 于京平

（濱州醫(yī)學院中西醫(yī)結合學院，煙臺264003）

本文介紹了中藥植物學網(wǎng)絡課程的建設，通過網(wǎng)絡課程的設計、建設及使用效果，分析網(wǎng)絡課程在中藥植物學教學中的作用。中藥植物學網(wǎng)絡課程由課程資源和教學活動兩大功能版塊組成，兩大版塊又分別分為課程學習、教學資源和能力拓展3個模塊及答疑討論、教學郵箱、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試和學情統(tǒng)計6個模塊，具有實用性、互動性和引導性，對培養(yǎng)學生的自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及綜合素質都具有重要意義，也可以為優(yōu)質網(wǎng)絡課程的設計和開發(fā)提供參考。

網(wǎng)絡課程；中藥植物學；中醫(yī)學專業(yè)；遠程教育

中藥植物學是我們在教學實踐中根據(jù)中醫(yī)學專業(yè)特點設立的綜合藥用植物學、藥用植物栽培學知識為主要內(nèi)容的一門以實踐能力培養(yǎng)為目標的能力培養(yǎng)型課程，是中醫(yī)學專業(yè)中藥學實踐教學多年改革探索的結果[1-2]。

在網(wǎng)絡滲透入生活方方面面的今天，面對90后大學生，在教學中有效利用網(wǎng)絡輔助教學，提高學生的學習積極性和主動性，既適應時代的發(fā)展，也符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求。《綱要》明確指出：“開發(fā)網(wǎng)絡學習課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”[3]。由于本課程研究中藥植物的形態(tài)、鑒別、栽培基本理論（栽培、采收、產(chǎn)地加工、炮制），是一門內(nèi)容多、涉及學科門類廣、實踐性很強的學科，而課堂教學及實踐教學的學時是有限的，如何讓學生在有限的教學過程中能夠掌握無限的知識，網(wǎng)絡課程的建設顯得尤為重要，這也是學生自主學習、自我測試以及師生互動的良好平臺，是課堂教學的有效延伸。

1 中藥植物學網(wǎng)絡課程設計

中藥植物學網(wǎng)絡課程建設的總體思路是：在網(wǎng)絡環(huán)境下，以實踐能力培養(yǎng)為宗旨，拓展知識體系為引領，按照中藥植物學教學目標及教學策略，運用多種不同模塊構建的交互學習平臺。將中藥植物學網(wǎng)絡課程分為課程資源和教學活動兩個版塊，各功能模塊見圖1。

圖1 中藥植物學網(wǎng)絡課程模塊設計圖

2 中藥植物學網(wǎng)絡課程建設

中藥植物學網(wǎng)絡課程是依托我校網(wǎng)絡教學綜合平臺，結合中藥學實踐教學體系綜合改革的探索建立起來的。在課程資源和教學活動版塊下分設多個模塊，各模塊內(nèi)容豐富、功能互補，是課堂教學的有利補充。

2.1 課程資源版塊課程資源版塊下設課程學習、教學資源和能力拓展三個模塊。

2.1.1 課程學習模塊課程學習模塊主要是對課程的總體介紹，包括常規(guī)教學文件、課程簡介、教師信息及課程通知等內(nèi)容。其中教學文件主要有教學大綱和教學日歷，使學生能了解課程的教學目標、內(nèi)容以及課時安排；課程簡介將中藥植物學的產(chǎn)生和發(fā)展過程進行概述，使學生能夠了解中藥植物學設立的目的及其對中藥學學習的必要性和重要意義；教師信息部分列出所有任課教師及其研究領域，這也為本科生根據(jù)興趣選擇科研項目及指導教師提供參考；課程通知是教師發(fā)布信息的平臺，學生可以及時獲得教師上傳最新文件、發(fā)布最新拓展內(nèi)容、開始在線測試等教學內(nèi)容。

1.2.2 教學資源教學資源模塊是整個網(wǎng)絡課程的核心，包括課堂教學的所有內(nèi)容、章節(jié)重點、課后習題、考試大綱及相關的網(wǎng)絡教學資源。

課堂教學內(nèi)容包括歷年課件、授課教案、授課錄像、教材電子版以及中藥植物圖譜，學生可以根據(jù)自己的需要任意下載，尤其是授課錄像和中藥植物圖譜可以作為課堂教學的有力補充，授課錄像是學生上課的實況錄像，中藥植物圖片全部拍攝于濱州醫(yī)學院本草園，學生可以根據(jù)需要學習，使學生成為網(wǎng)絡課程中的學習主體。另外，中藥植物圖譜包含植物形態(tài)介紹、植物圖片、入藥部位及功效，可以作為野外實踐的重要補充，提升學生的學習興趣。

為了學生能更好地掌握教學內(nèi)容，我們在章節(jié)重點部分列出各章節(jié)的重點內(nèi)容，使學生在進行完課堂學習后可以明確教學重點，結合平臺中的分章節(jié)課后習題及考試大綱中標注的考點，有的放矢的學習

網(wǎng)絡教學資源分為兩部分，一部分是兄弟院校的精品課程鏈接，另一部分是國內(nèi)外專業(yè)的植物分類網(wǎng)站鏈接，這些網(wǎng)絡教學資源可以為學生在學習時提供良好的參考及知識補充。

1.2.3 能力拓展由于中藥植物學是面向中醫(yī)學專業(yè)開設的課程，針對中醫(yī)學專業(yè)學生植物學相關基礎較差的特點，設立能力拓展模塊，包括前沿進展、知識拓展、漫話植物三個部分。旨在開拓學生的視野、豐富學生的知識結構，使學生更好地理解并掌握中藥植物學的知識要點并提升野外鑒別能力。

前沿進展部分主要介紹學科前沿動態(tài)，教師定期上傳藥用植物學、藥用植物栽培、中藥鑒定、中藥質量標準相關前沿文章供學生閱讀，培養(yǎng)學生多方面的興趣，了解相關領域的研究動態(tài)。

知識拓展介紹中藥植物學相關學科的術語、理論，如課堂教學時間有限，不能將所有問題都展開講解，這部分問題就可以放到知識拓展部分，利用視頻、PPT、或者Word文檔的形式展現(xiàn)給學生，為學生更好地理解和學習中藥植物學課程提供良好的輔助。

2.2 教學活動版塊教學活動版塊是學生自測、教師與學生互動的主要能力提升版塊。下設答疑討論、教學郵箱、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試和學情統(tǒng)計6個模塊。

2.2.1 答疑討論與教學郵箱模塊答疑討論模塊分為4個部分，包括課程討論區(qū)、常見問題、自動答疑和郵件答疑。此模塊是學生與教師互動的主要場所，學生可以在答疑討論區(qū)將自己的問題提出，任何加入本課程的學生和教師都可以根據(jù)自己的想法作答，最后由學生自己總結正確答案或由教師公布正確答案，所以答疑討論區(qū)也就是通常意義上的BBS，學生和教師可以暢所欲言，進行課上和課下的無縫對接，學生提出的問題能夠及時得到解答，保證學習效率及學習效果。教師可以將比較典型的問題轉移到常見問題區(qū)，學生在遇到問題時可以先到常見問題區(qū)進行查找，可以節(jié)約一些時間。教師也可以將一些常見問題編寫好上傳到自動答疑區(qū)，方便學生查詢，不必花費時間等待BBS內(nèi)的回答。另外，學生也可以通過郵件答疑鏈接到教學郵箱，給教師發(fā)郵件提問，教師會進行一對一解答。最后，教師也可以通過答疑討論模塊的動態(tài)篩選出一些有典型意義的知識點或問題，在課堂教學中進行專題講解，這種方式更利于學生對重點內(nèi)容的篩選和掌握。

2.2.2 課程作業(yè)模塊教師在課程作業(yè)模塊發(fā)布作業(yè)，學生根據(jù)要求提交自己的作業(yè)，教師批改后再反饋給學生，這種一對一的批改具有針對性，利于學生對知識點的掌握及對錯誤問題的及時改正。

2.2.3 試題試卷庫及在線測試模塊試題試卷庫包含每個章節(jié)的試題庫也包括各章節(jié)及綜合試卷，學生可以根據(jù)自己需要進行答題和自測，查找不足，獲取知識。

在線測試是教師利用試題試卷庫資源根據(jù)需要進行章節(jié)測試或階段性測試的教學活動場所。根據(jù)教學進度，在每章節(jié)結束后安排一個時間段（如一周）進行測試，學生可以在考試時間段內(nèi)根據(jù)自己的時間自行選擇考試時間做題，考試內(nèi)容由系統(tǒng)根據(jù)教師設定的范圍隨機組合試卷，考試時間一般為2小時，到時自動交卷并批閱。學生可以根據(jù)考試成績檢驗自己的學習成果，調整學習方式和方法；教師也可以及時獲取學生的學習效果，根據(jù)學生的學習實際改正教學中的不足，也可以根據(jù)系統(tǒng)的統(tǒng)計篩選學生薄弱的知識點進行專題講解，提高教學效果。

2.2.4 學情統(tǒng)計模塊本模塊可以統(tǒng)計出各學生在某時間段內(nèi)登錄總時長、登錄次數(shù)、在各模塊停留時間、在BBS活動情況等所有學習活動相關數(shù)據(jù)，教師可以方便地了解哪個模塊訪問次數(shù)多，也可以結合在線測試及BBS活動情況等了解每位學生的課后學習情況，為因材施教提供可能，也可以利用這些數(shù)據(jù)作為學生平時成績的一部分，做到評價的全面性及持續(xù)性。

3 網(wǎng)絡課程的使用效果

3.1 課堂教學的有效補充理論教學課時有限，教師不能面面俱到，某些知識點和技術手段不能展開講解，且本課程是針對中醫(yī)學專業(yè)開設的，學生中藥學相關知識薄弱，網(wǎng)絡課程可以作為重要的補充。教師可以在網(wǎng)絡課程內(nèi)上傳相關知識講解視頻或PPT等教學資料，學生通過自學及答疑討論等教學活動進行學習，對學生綜合素質的提高具有非常重要的意義。

另外，中藥植物學是一門實踐性很強的課程，實踐教學課時有限，網(wǎng)絡課程中的中藥圖譜及相關專業(yè)知識和術語的解讀對學生實踐能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

3.2 激發(fā)學習興趣培養(yǎng)自主學習的能力網(wǎng)絡課程內(nèi)容繁多，不僅有嚴謹?shù)目茖W問題的探討，也有趣味性的內(nèi)容，可以極大地激發(fā)學生的學習積極性；在線討論、在線測試以及習題集、試題試卷庫等內(nèi)容的設置，為學生提供了大量學習的空間和內(nèi)容，這就要求學生對自己的學習進度進行合理規(guī)劃，保證學習的有序、高效進行，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.3 及時掌握學習動態(tài)因材施教網(wǎng)絡課程內(nèi)有大量的師生互動環(huán)節(jié)，如作業(yè)環(huán)節(jié)、答疑討論環(huán)節(jié)及在線測驗環(huán)節(jié)等，教師可以通過學生的表現(xiàn)了解學生的知識掌握情況，有的放矢地進行一對一輔導，對于普遍問題可以在答疑討論區(qū)發(fā)布專題討論或者在理論課教學中集中講解。另外，教師也可以通過學情統(tǒng)計了解每位同學的學習進度及學習情況，結合課堂表現(xiàn)尤其是實踐課表現(xiàn)，對學生的學習有針對性的輔導，使因材施教成為可能。

3.4 資源共享網(wǎng)絡課程學習知識的無限性是課堂教學內(nèi)容有限性的很好補充。網(wǎng)絡資源非常豐富，教師通過收集、選擇教學相關資源并上傳至網(wǎng)絡課程內(nèi)，為學生實現(xiàn)優(yōu)質的資源共享；通過網(wǎng)絡資源的推薦，可以開拓學生的視野，完善學生的知識結構；互動環(huán)節(jié)中的討論，也可以將學生及教師對同一問題的不同理解進行分享，提升學生的綜合素質。

在網(wǎng)絡課程的建設中要注重課程的實用性、互動性和引導性。利用多元化知識體系的構建開拓學生的視野，服務教學，高于教學；利用多方位多角度的互動模塊，引領學生自主思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；利用網(wǎng)絡的共享資源，通過正確引導，使學生形成良好的學習習慣及查找資料的能力，培養(yǎng)自主學習的能力，提高學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及綜合素質。

[1]林鶯，林海燕，王櫻霖，等.中醫(yī)學專業(yè)中藥實踐教學綜合改革方案的探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016，14(3):3-4.

[2]林鶯，林海燕，王櫻霖，等.形成性評價在中藥植物學教學中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2017，15(1):11-12.

[3]李克東，謝幼如.高校網(wǎng)絡課程建設與應用的質性研究.開放教育研究[J]. 2011，17（1）：15-21.

Construction and Consideration of Online Course of Chinese Materia Medical Botany

LIN Ying,LIN Haiyan,WANG Yinglin,YU Jingping
(College of Integrated TCM and Western Medicine,Binzhou MedicalUniversity,Shandong Province,Yantai 264003,China)

This paper introduced the construction of online course of Chinese Materia Medical Botany.Through the design, construction and the application effect of online course,the paper analyzed the function of online course in Chinese Materia Medical Botany teaching.The online course of Materia Medical Botany is made up of two functional sections:course resources and teaching activities.The course resources section is divided into 3 modules:curriculum learning,teaching resources and capacity expansion, and while,the teaching activities section is divided into 6 modules:questions and answers discussion,teaching mailbox,course work, test paper library,online testing and learning statistics.The online course has the nature of practicality,interaction and guidance, which is of great significance to the cultivation of students'autonomous learning ability,comprehensive quality,the ability to discovering and solving problems.In addition,our study also provides a reference for the design and development of high quality online courses.

online course;Chinese Materia Medical Botany;traditional Chinese medicine specialty;distance learning

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.10.007

1672-2779（2017）-10-0015-03

：張文娟本文校對：王醊思

2017-02-10）

中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會和中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會醫(yī)學教育研究課題項目【No.2016B-ZY016】