小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作素材積累與運(yùn)用調(diào)研報(bào)告

楊愛麗

【摘要】我校高年段學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的選材雷同、語言貧乏、情感空洞等現(xiàn)象令人堪憂。其主要與學(xué)生習(xí)作素材的積累有著極大的關(guān)系。本文嘗試對(duì)我校高年級(jí)學(xué)生開展的關(guān)于習(xí)作素材積累與運(yùn)用的問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與原因分析，為開展習(xí)作教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材的積累與運(yùn)用，提高學(xué)生習(xí)作水平提出新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年段學(xué)生 習(xí)作素材 積累與運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0096-02

一、調(diào)查目的

由于生活環(huán)境、家庭氛圍等因素的制約，許多學(xué)生，一提到“習(xí)作”就皺眉。究其原因，主要是由于學(xué)生，平時(shí)沒有養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，也不知該如何合理地運(yùn)用寫作素材。為了進(jìn)一步了解學(xué)生在習(xí)作素材積累中出現(xiàn)的實(shí)際情況，本課題組嘗試對(duì)我校高年段學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，以便有的放矢地進(jìn)行探索與研究。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查的內(nèi)容涉及到學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，課外閱讀和積累，留心觀察的品質(zhì)，勤于動(dòng)筆，積累習(xí)作素材以及習(xí)作的分享與修改等方面。問卷共有20題，其中18題為單項(xiàng)選擇題，1題為多選題，1題為書寫建議與意見。調(diào)查以瀛洲小學(xué)五、六年級(jí)四個(gè)班共165名學(xué)生為對(duì)象，采用無記名問卷的形式，由班主任在2016年9月12日的班會(huì)課上發(fā)放，問卷回收率達(dá)100%。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

（一）我校高年段學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，35%的學(xué)生寫作文時(shí)為了完成老師布置的作業(yè)；38%的學(xué)生希望通過寫作文提高寫作水平；24%的學(xué)生寫作文是想記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感；3%的學(xué)生還有其他的原因。在寫作的滿意程度方面，14%的學(xué)生對(duì)自己所寫的作文非常滿意；19%的學(xué)生對(duì)自己所寫的作文滿意；33%的學(xué)生對(duì)自己所寫的作文基本滿意；32%的學(xué)生對(duì)自己所寫的作文有時(shí)候滿意；2%的學(xué)生對(duì)自己所寫的作文不滿意。而致使習(xí)作困難的原因，25%的學(xué)生覺得是沒有東西可寫；28%的學(xué)生覺得習(xí)作難寫的原因是缺少好詞好句；33%的學(xué)生覺得習(xí)作難寫的原因是肚里有話表達(dá)不出；13%的學(xué)生覺得習(xí)作難寫的原因是習(xí)作題目缺乏新意，脫離生活；1%的學(xué)生覺得習(xí)作難寫的原因是很難達(dá)到字?jǐn)?shù)要求。從數(shù)據(jù)上來看，我校高年段學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀存在著以下幾個(gè)顯著的情況：（1）學(xué)生寫作主動(dòng)性不高。（2）學(xué)生對(duì)自己習(xí)作情況滿意度并不高，學(xué)生認(rèn)為影響習(xí)作水平的原因依次為不懂表達(dá)、缺少好詞好句、沒東西可寫、題目脫離生活、字?jǐn)?shù)不足。

（二）我校高年段學(xué)生習(xí)作素材積累的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，43%的學(xué)生常常有在習(xí)作前讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣；35%的學(xué)生有時(shí)會(huì)在習(xí)作前讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料；19%的學(xué)生偶爾在習(xí)作前讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料；3%的學(xué)生從不在習(xí)作前讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料。而在關(guān)于積累素材主動(dòng)性的方面，35%的學(xué)生覺得平時(shí)身邊發(fā)生的事與我有關(guān)，留心并仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄；41%的學(xué)生覺得平時(shí)身邊發(fā)生的事與我無關(guān)，但能留心觀察；15%的學(xué)生覺得平時(shí)身邊發(fā)生的事與我無關(guān)，不注意觀察，漠不關(guān)心；9%的學(xué)生對(duì)任何事情都不太留意。而從素材來源的方式的多樣性來看，只選擇一種素材來源的有30.30%，同時(shí)選擇兩種素材來源的有52.73%，能同時(shí)選擇三種素材來源的學(xué)生有15.16%，同時(shí)選擇四項(xiàng)的僅有1.82%。從數(shù)據(jù)上來看，我校高年段學(xué)生習(xí)作素材積累的現(xiàn)狀存在著以下幾個(gè)顯著的情況：（1）對(duì)素材積累的主動(dòng)性不足，課外閱讀習(xí)慣欠佳，認(rèn)為課外閱讀及積累主要是為了完成老師布置的作業(yè)。（2）學(xué)生積累素材的方式較為單一，積累素材的意識(shí)不強(qiáng)。（3）課堂上，對(duì)學(xué)生習(xí)作素材積累的指導(dǎo)不足。

（三）成因分析

1.學(xué)生自身的原因：（1）閱讀量少，缺少語感。（2）不善于觀察，缺乏積累生活素材的意識(shí)。

2.教師自身的原因：（1）生本意識(shí)不足。教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析還不足夠，教師的備課只是備了課本身，沒有站在學(xué)生的角度思考問題，對(duì)學(xué)生在選材、運(yùn)用生活素材等可能存在的困難沒有做出預(yù)設(shè)。（2）指導(dǎo)不得法。為了“高效”地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不少教師會(huì)在習(xí)作指導(dǎo)課上進(jìn)行“一手包辦”，學(xué)生所要做的，只是把教師準(zhǔn)備的習(xí)作素材作“二次加工”。再者，對(duì)于班級(jí)里習(xí)作能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，有了這些條條框框的限制，反而會(huì)局限了他們能力的發(fā)展，造成文章雷同。 （3）缺乏習(xí)作素材來源于生活的意識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和感受，忽視了對(duì)“真實(shí)存在”的寫作素材的發(fā)掘。

四、結(jié)論及建議

針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問題，結(jié)合其產(chǎn)生的原因，本課題組提出了以下幾點(diǎn)實(shí)施建議：

1.以讀促寫。

2.方法引領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與積累的方法。

3.共享素材庫。指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大收集信息及習(xí)作素材的渠道，讓每個(gè)學(xué)生都建起屬于自己的“素材庫”，再把這個(gè)“素材庫”在班級(jí)甚至年級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流、共享，那么，寫作的素材就能無限延伸。

4.勤寫隨筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗麗.小學(xué)作文素材積累方法與實(shí)例分析[J]，中小學(xué)教材教學(xué)，2006（06）：89-92

[2]吳宇明.淺談拓展學(xué)生寫作新思維[J]，小學(xué)教學(xué)參考，2000（04）