探究高職高專經濟數學教學中案例驅動模式的構建

【摘要】高職高專院校培養出的人才具有非常強的專業性，對于高職高專學生經濟數學的教學應該以培養學生的應用能力為主，讓高職高專經濟數學人才自身具有更強的能力。案例驅動教學法是教學任務與學生所學知識的結合，以探究案例、解決案例、總結案例作為學習步驟，提高學生對于該科目的學習興趣，教師在課堂上提出相關案例，學生利用自己的學習資源，與他人進行交流合作，完成該案例所帶來的任務。

【關鍵詞】高職高專 經濟數學 案例驅動

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0165-02

一、案例驅動模式概述

研究問題是案例驅動模式的核心內容，以問題的提出帶動學生關于自身學科的學習興趣，將教學中的內容與學生自身的生活進行結合。在高職高專經濟數學教學中，將課本中的知識以案例作為形式向學生展示出來，學生與教師共同對案例進行研究并且解決相關案例，在解決案例這一過程中教師向學生教授課程中的相關知識。它能夠對學生分析問題、解決問題的能力進行有效培養，并且可以提高學生關于這一課程的學習興趣，讓學生投入到對課程的學習當中，提高自身對知識的掌握能力。案例驅動模式在我國眾多教學方法中還是一位“新人”，它能夠改變當前高職高專學生的學習狀態，由被動學習轉變為主動學習，讓學生提高自身的思考能力，同時可以鍛煉學生的團隊協作能力，將學生所學知識運用于相關問題之中，理論與實踐相結合，全面提高學生對經濟數學的學習能力。

二、高職高專經濟數學教學案例驅動模式構建

（一）設置案例，創建問題

案例的設置要具有一定的難度，以鍛煉學生自身的能力以及對知識的學習，同時又要有一定的趣味性，讓學生保留自身的好奇心。案例的設置是經濟數學教學的重要內容，教師要考慮到學生的真實水平，同時要讓學生學習到真正的知識，以此作為前提提出案例讓學生去解決，案例存在的目的就是激發學生對經濟數學的學習熱情，讓學生對經濟數學有學習的欲望，自身能夠進行好學習經濟數學這一活動，在解決案例的過程中發揮自己的能力，學習到相應的知識。案例之中可以只有一個大問題，但是大問題之中包含著多個小問題，每個問題之間都環環相扣，需要一點一點去解決，而且每個問題需要涉及到不同的知識點，學生在解決這些問題時需要充分調動自身知識，對待不同問題要使用不同的解決方法，主動的進行對經濟數學的學習。

（二）分析案例，解決問題

教師在課堂上提出案例，并且告知學生在案例中存在的問題，讓學生自行去探討，去解決，教師可以將學生分為不同的小組，保證每個小組內的學生都具有相近的平均實力，避免出現一組過強而另一組過弱的情況，以組作為單位對案例進行分析，對問題進行探討，分析每一個小問題都需要用到哪些方面的知識，哪一種數學方法，將每一個問題的解決方法都列成表格，讓學生主動的去探索，改變當前學生對經濟數學知識被動接受的情況。高職高專學生與本科學生相比基礎知識與學習能力較差，因此在分組解決案例中的問題時，應該讓學生們加強團隊合作，以團隊的力量來彌補自身的不足，基礎知識較好的學生應該發揮出自身的帶頭作用，為組內其他成員作出表率，組內成員都要為解決問題而做出相應的努力，對解決問題所需要的資料等積極進行查詢，基礎較好的同學要對其他同學進行指導，讓他們了解到如何利用自己所學習的經濟數學知識去解決案例中的相應問題，組內成員要參與進來并且對彼此之間的工作互相配合，分析案例中存在的問題，首先解決一個個小問題，繼而解決整個大問題，完成教師利用案例布置下的任務，提高各個同學的團隊協作能力與經濟數學知識的學習能力，讓同學們在這一過程中學習到相應的知識。

（三）總結交流經驗

教師應該關注學生在課堂之上進行討論活動，并且在課后對各組的工作進行總結。有些小組完美的完成了對整個案例的分析，解決了案例當中的一個個問題，教師應該對這樣的小組進行表揚，讓他們知道他們的努力是有結果、有價值的，對待解決問題不佳的小組教師也應該給予鼓勵，不能讓這些學生因此而喪失了對經濟數學學習的信心；小組內的各個成員也應該進行交流總結，哪位同學在解決問題的整個過程中起到作用最大、哪位同學為小組提供了最為需要的資料，各個小組之間也需要進行交流，讓同學們了解到這一部分知識的構成以及具體應用，提高學生對案例中知識的理解；最后由教師作出最后的總結，教師應該敘述這一案例是以哪部分知識作為主要構成，其中包含了哪些問題，同學們哪些問題解決得比較成功，哪些問題沒有很好的進行解決，以此來強化每一名同學對于這一部分知識的記憶，讓他們了解這部分知識應該如何去運用，掌握相關知識，為以后在經濟數學的學習中取得更好的成績而努力。

參考文獻：

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作者簡介：

余荷香（1965.1-），女、漢族、云南宣威人、單位云南能源職業技術學院、職稱：高校講師、主要研究方向：高職高專高等數學（含經濟數學）。