日行一善

黃芬芳

【摘要】在班級建設工作中，找尋一個適宜的支點，來撬動班級的各項工作往有序，高效，積極的方向發展，無疑是我們每一位一線班主任面臨的最大課題。日行一善，善微亦可貴；善行一生，善恒品德高。結合班級的具體實際，我懷著幾分勇氣幾分希冀，開始了我以“日行一善”為班級建設支點的班主任管理的探索之路。日行一善，在我們班級每一位師生的理解是，每天記載一件具有正能量的事情。日行一善，給了孩子們一個很好的平臺來自我肯定，自我激勵；日行一善同樣給了孩子們一個很好地平臺來窺探世界的美好和感受身旁的正能量。每日一記，仿佛是每日一次積極的自我暗示?！拔液芎?，我將更好”，這如同，每日早起對著鏡子微笑，積極的心理暗示，讓溫暖和向善的心指引方向。懂得自我激勵，豐富內心，外化行動，與自己對話，完成自我成就，遇見更優秀的自己！

【關鍵詞】班級建設 日行一善 自我賞識 同伴激勵

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0193-01

“給我一個支點，我就可以撬起整個地球。”這是古希臘物理學家阿基米德家喻戶曉的一句名言。而在我們平凡平淡，潛移默化，細水長流的班級建設工作中，找尋一個適宜的支點，來撬動班級的各項工作往有序，高效，積極的方向發展，無疑是我們每一位一線班主任面臨的最大課題。很幸運，我工作和生活在余姚市實驗學校這樣一個充滿愛意的大家庭，近年，學校提出了“日行一善，善微亦可貴；善行一生，善恒品德高”的德育培育理念。借此契機，結合班級的具體實際，我懷著幾分勇氣幾分希冀，開始了我以“日行一善”為班級建設支點的班主任管理的探索之路。

前行的路上，有一個信念在耳邊不斷縈繞：親愛的孩子，愿你在善的氛圍中生成愛的力量！

每一個生命個體都是一個自知的世界，都需要陽光，需要理解，需要肯定，需要實現自我的生命意義。每一個生命都有自己的勇氣和自尊，每一個生命也都有屬于自己的能量和力量來改變世界的點滴。日行一善，給了孩子們一個很好的平臺來自我肯定，自我激勵；日行一善同樣給了孩子們一個很好地平臺來窺探世界的美好和感受身旁的正能量。

有些事不是因為有意義才去堅持，而是堅持了才有意義，日子如同行走在浪尖下，如果沒有記錄，仿佛一個浪花打來，什么都不會留下。我想記載日行一善，并以此撬動整個班集體建設的推進，就是這樣一件堅持了便顯現出意義的事情。

在行善感悟中，有學生如是寫道，“保持每天行一次善事，不管是大善還是小善，每每做了好事，內心總是十分開心，雖說我們可以學習雷鋒精神，做好事不留名，但將這一切的點點滴滴都用白紙黑字記錄下來，也許更能成為讓自己堅持下去的動力，也會進而感染身邊的其他人一起行善。”也有學生寫，“在奮斗的路上，彼此加油鼓勵，讓日行一善成為美好的記憶。贈人玫瑰，手留余香，幫助他人，快樂自己。幫助與回報總是成正比的，緩緩付出，緩緩收獲。”還有學生寫，“日行一善，雖不是什么大事，但心中總有一絲高興。日行一善，善微亦可貴，善行一生，善恒品德高。每每看到這句話，因為踐行著，所以更覺自豪，繼續堅持，滿滿的正能量！”

日行一善，在我們班級每一位師生的理解是，每天記載一件具有正能量的事情，可以是對自己的，對老師的，對同學的，對父母的，對環境的，大小不論，但一定要真實！真實的記錄，才能折射出生活的美好！

于是，在同學的記載中，會出現如下的文字：

學生1：今天的月考成績出來了，特別郁悶，不想吃飯，但是冷靜過后，我痛定思痛，化悲憤為力量，去食堂勸慰自己好好吃了飯，有力量才能更好地戰斗！

學生2：今天，我堅持了兩節晚自習，高效利用時間，對自己負責，不讓父母和老師操心，對自己的目標負責，也是對自己的善！相信未來的自己會感謝如今拼命努力的自己，歐耶！

從同學們的自我感悟中可見，每個人都有向善的美好愿望，每一個人都希望成為別人眼中更優秀的自己，更希望成為自己心目中那個更美好的自己。自行一善給了我的孩子們一個自我表揚、自我肯定的機會。每日一記，仿佛是每日一次積極的自我暗示。“我很好，我將更好”，這如同，每日早起對著鏡子微笑，積極的心理暗示，讓溫暖和向善的心指引方向。

善待自己，追求和擁抱積極陽光的每一天。

善待他人，在善的氛圍中生成愛的力量！

每逢班會課，作為班主任，我會特別用心地提前準備，鄭重其事，儀式感滿滿地做“日行一善”溫暖事件的分享。與其說是分享，不如說是一場充滿驚喜和感動的表揚盛典。什么樣的表揚會讓人特別珍視和感動呢？那些在真實而未知的情況下，被他人無意撞見的美好，在班會上緩緩道來，既感動了被幫助的那位，更讓主動行善的人由衷地自我肯定和自我賞識。

例如，有一位學生如是寫道：

周二，天氣很冷，寒風透過窗戶吹進教室，讓人心頭一寒。無意間，我抬頭一瞥，歷史課代表正在下發試卷的時候。只見他在試卷派發到桌面上的同時，很細心地用書本或筆小心翼翼地壓住，以防被寒風吹落?？吹竭@個，心頭暖暖的。

生活在這樣的班集體，真好！

或許，該歷史課代表這么做的時候，未曾想到這樣的無意識的善舉已生成了一道溫暖的風景，落入了同學的眼中，溫暖了冬日里的一顆心。

善良是會傳染的！見賢思齊和潛移默化的同伴影響更是讓人驚喜！分享完這一細微點滴后的一周，記載中反應出來，幾乎所有的作業本在下發的過程中都被溫柔以待，再沒了凌空飛擲的景象。

作為班主任，我深諳，引用同伴的記錄和評價來肯定學生時，更真實有效。孩子們每一次都很期待這樣的分享，分享會上又會出現誰的名字呢？但是，做一件善事時，別人未曾發現，但是自己能懂得適時給自己一個記錄，一個肯定，豈不是更心存美好！懂得自我激勵，豐富內心，外化行動，與自己對話，完成自我成就，遇見更優秀的自己的！

踐行日行一善，我才剛剛起步，我將繼續堅持這樣一件意義深遠的小事，并以此為支點，撬動整個班集體建設的推進！

參考文獻：

[1]唐云水.以人為本的班級管理問題探究[D].蘇州大學，2008

[2]李偉勝.班級管理[M].華東師范大學出版社，2010