環(huán)境工程類專業(yè)選修課教學方式和考核方法探索

王理明+張平+花雷

【摘要】以環(huán)境工程專業(yè)選修課《環(huán)保設備設計與應用》為例，針對專業(yè)選修課教學中存在問題，對教學方法和考核方式進行改革。教學實踐表明，該課程的教學質量和學生聽課效果明顯提高，對學生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)以及后續(xù)畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)有較大幫助。

【關鍵詞】專業(yè)選修課 環(huán)境工程 考核方式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0247-01

路漫漫其“修”遠兮，大學四年就是“修”滿規(guī)定的學分，完成專業(yè)修煉，獲得學位證書。考試是對學生的學習效果及教師的教學效果進行有效評價的重要手段，考核方式對于學生的學習以及教師的教學具有重要的雙重導向作用[1，2]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：提高高等教育質量、提高人才培養(yǎng)質量。深化教學改革、強化實踐教學；改革考核方式、健全教學質量保障體系將是我們高等教育的必然選擇。

環(huán)境工程專業(yè)選修課《環(huán)保設備設計與應用》是在完成教學計劃規(guī)定的基礎課和水污染控制工程等專業(yè)主干課程之后開設，開設時間在大四第一學期。通過課程學習，使學生掌握環(huán)保設備的工作原理、結構組成、設計計算及應用知識，著重培養(yǎng)環(huán)保設備操作、管理、維護及技術改造等實踐能力。如何在有限的上課時間內提高學生的學習興趣，強化學習效果，端正學習態(tài)度，這是我們教師應當考慮的重要問題。根據目前學生的學習狀況以及本課程特點，對課程的教學方法和考核方式等進行全方位的改革創(chuàng)新勢在必行[3]。

1.專業(yè)選修課教學與考核方式現狀

與專業(yè)必修課相比，環(huán)境類專業(yè)選修課的教學和考核中存在以下問題：

1.1學生積極性不高，不重視專業(yè)選修課程以及考試成績

社會的功利導致很多學生功利心較強，更加關注專業(yè)必修課的學習，而對專業(yè)選修課的學習則處于應付狀態(tài)，學生的出勤率不高，有些學生即使來上課，聽課狀態(tài)也不好。

四年級學生通常都不再享受獎學金，同時保送研究生也只與前三年的學習成績有關，導致高年級學生的學習熱情下降，對考試成績的要求下降為“不掛科，能過就行”。部分學生準備考研或考公務員，對專業(yè)選修課選擇性放棄；準備找工作的學生，在就業(yè)壓力下，失去學習興趣與動力。

1.2課堂教學效果不理想

傳統(tǒng)教學模式主要以教師講授為主，這種“填鴨式”的教學導致學生感到枯燥乏味。課程大綱中關于原理知識等知識點較為抽象，往往涉及到多學科相關理論，學生學習起來難度較大，容易讓學生失去學習興趣。此外，由于實踐教學較少，雖然學生拿到了學分，但缺乏實際操作技能，畢業(yè)后很難滿足工作單位需求。

1.3考核形式單一

課程考核通常安排在結課后進行考試，平時成績所占比例有限，期末成績占主導，導致考試成績不能對學生是否真正掌握了知識做出準確的判斷。

許多專業(yè)課的考試采用填空題、選擇題和計算題，這些題型只能考查學生對概念的機械記憶能力，不能對學生的知識應用能力和分析問題的能力進行測試，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一部分平時不努力學習的學生，靠考前突擊背題也能輕松過關。這種現象的存在，嚴重挫傷了學生學習的積極性，同時會對學風造成了嚴重的負面影響。

1.4考試作弊現象較普遍

工科高年級專業(yè)課的考試作弊現象比較嚴重，考風較差。高年級的學生自恃自己熟悉各科的任課老師，又即將畢業(yè)，考試作弊的思想比較嚴重。考試作弊一方面敗壞了學風、校風，另一方面使考試成績沒有可比性，不能真實反映學生學習的差異性。

2.教學方式與考核方式的改革探討

針對問題1.1、1.2需要進行教學方法改革、調動學生積極性，針對問題1.3、1.4則需要進行考核方式改革、以考代練，敦促學生學習。

2.1強化的實踐性，制作圖文并茂的多媒體課件，增加環(huán)保設備演示軟件

教學改革中首先應加強課程的實踐性教學，采用理論與實踐相結合的教學方法，注重基本的實際操作技能的培養(yǎng)。作為一門實踐性、針對性很強的課程，必須以培養(yǎng)學生的能力為中心來設計其課程內容。要加強實踐設施的建設，強化模擬教學，可通過制作圖文并茂、內容豐富的多媒體課件講授，采用環(huán)保設備演示軟件和計算程序進行教學。

突出實踐性擬包括以下幾個方面：參觀各種環(huán)保設備制造廠、污水處理廠；實際操作一些常見的環(huán)保設備、對環(huán)保設備運行過程中的常見問題進行處理；對典型環(huán)保設備進行設計。通過參觀及實際操作，要求學生熟悉廢水廢氣處理流程，認識各級處理設備，熟悉各類環(huán)保設備的構造、功能、工作原理，了解典型環(huán)保設備的運行管理維護，掌握廢水廢氣處理流程中各個單體設備及整體的運行操作。

通過對常見環(huán)保設備的設計，熟悉典型環(huán)保設備的結構，加深對設備原理的理解，掌握設計參數的意義。學生在上機環(huán)節(jié)利用Excel等軟件進行典型環(huán)保設備計算軟件的編寫、掌握設計參數選取原則、提高設計計算效率，所有設計成果以CAD圖紙形式提交，強化學生CAD繪圖能力。

2.2明確課堂考核內容、時間、分值，建立全過程考核體系

借鑒國外大學較為先進的經驗，改變目前的單一考試模式，在考核方式上體現多樣化。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，需要重新審視人才評價的原則與標準，認真分析當前考試中存在的問題，探索出一套新的考試模式，提高教學的有效性和目的性，促進學生才能和潛能的充分發(fā)揮，從而更好地實現人才培養(yǎng)目標。提高過程性考核的比重，充分調動學生的學習積極性。本課程前幾屆教學中已降低了最終考核比重過高的情況，提高過程性考核的比重，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性與自覺性，學生反應良好。

根據課程教學大綱和內容、對電除塵器、生物濾池等重點內容進行分值分配，即時考核，體現課程學分“修”的過程，平時考核分數積累獲得最終成績，將改善傳統(tǒng)考核方式下，學生只重視考前突擊、忽視平時上課的弊端。即將考試貫穿于整個課程教學之中，課堂測試成績占總成績的80%。

3.改革成效

通過《環(huán)保設備設計與應用》專業(yè)選修課的實踐表明，采用課堂測試有效避免了學生考前突擊的現象，使學生能夠安心聽課，課程成績更加真實地反映學生對知識的掌握程度。

考核題目以分析和設計為主，只有參考答案。鼓勵學生查閱相關的資料自主創(chuàng)新，提高了學生獨立分析問題和解決問題的能力，避免學生之間相互抄襲。

參考文獻：

[1]許剛雁.完全學分制下專業(yè)選修課及考核方式的問題思考[J].才智，2016，（4）：188-189.

[2]劉雪，王霄維，王菁，等.交通工程專業(yè)選修課考核方式改革探討[J].長春師范大學學報，2015，（4）：107-108.

[3]張國芳，許劍軼，張胤，等.《材料的腐蝕與防護》課程考核方式改革探索[J].教育教學論壇，2014，（11）：33-34.

作者簡介：

王理明（1979-），男（漢族），陜西大荔人，博士，副教授，研究方向：水處理高級氧化技術。