看臉色神器會不會成為學生夢魘？

果凍

2012年時，因為一則課堂上“徒手劈磚”的視頻，四川大學計算機系的魏驍勇老師一炮走紅。第二年，因為發(fā)明“刷臉打卡”的上課神器，他再次進入公眾視野，幾乎成為一名“網(wǎng)紅教師”。近日，這名30多歲的大學教師又出新招，他錄下學生的聽課視頻，運用面部識別系統(tǒng)，通過分析表情來判斷學生是專注還是走神，思考還是打盹，全都無所遁形。

這其實是個科研項目，全名叫“基于深度學習的課堂行為分析模型”。此新聞一出，很多人尤其是學生，都覺得大事不好——今后逃課、走神、睡覺，豈不是一個都跑不了？有些人就覺得，學生上課走神，不能全怪學生，老師講得好，下面聽課的人自然專注，開著個攝像頭對著學生掃描算什么事兒。

這些擔憂看上去有些道理，但魏老師說了，開發(fā)這套系統(tǒng)，目的不是打卡考勤，也不是為了治學生，而是面部識別技術(shù)的發(fā)展，以及分析學生之間的人際互動。他甚至開玩笑說，假如系統(tǒng)識別出有人上課睡覺，他會“講小聲點”，不會打擾瞌睡蟲們的黃粱美夢。我也覺得，這套系統(tǒng)拿來檢驗教學效果，真正投入使用，還要克服很多技術(shù)和心理學研究上的障礙。

人是復(fù)雜的動物，什么表情代表什么意思，是否能真正反映內(nèi)心，人腦也不一定100%判斷正確，何況咱們中國學生從小被教導喜怒不形于色，要看出其到底是不是“真走神”“假認真”，難度有點太高。就算有朝一日系統(tǒng)開發(fā)出來，哪個學校都可以引進，就是“中戲”不行——這個學校的學生，本來學的就是演戲啊！對著鏡頭，要啥表情有啥表情，一秒鐘入戲。

既然這項發(fā)明目的不是為了“逼死”學生，離真正應(yīng)用還有很長的路要走，那么，就現(xiàn)階段而言，我認為它最大的作用，在于以一種有趣的方式，吸引學生進入某項研究，燃起他們的學習興趣和鉆研精神。

不過，科學技術(shù)也好，上課走神也好，相對于高等學府教書育人、培育英才的終極目標，都是“器”而不是“道”。技術(shù)本身有迷人的一面，但對于學生尤其是工科學生來說，要思考科技發(fā)明的終極目標是什么。求知與人生意義的關(guān)系，這是科學教育本身的短板，人文教育的長處。最好的實驗結(jié)果，最搶眼球的教學手段，也不能保證操作和開發(fā)這些技術(shù)的人一定純潔無瑕，也不能擔保技術(shù)發(fā)明出來，不會被用到對學生不利的地方去。

不過這個還真難說。武漢理工學院去年投資600余萬元，建設(shè)了一套校園監(jiān)控系統(tǒng)。該監(jiān)控系統(tǒng)不僅給每個教室裝攝像頭，老師坐著上課或者照本宣科，學生遲到、早退、玩手機、睡覺等都會被查課教師記錄在案，而且攝像頭還裝到了學生宿舍里，這讓不少女生覺得不可接受。此舉受到不少批評。“看臉神器”比之攝像頭，技術(shù)上更進一步，將來會不會成為科學怪人、學生的夢魘，我看需要在川大的哲學公選課上好好討論討論。

（選自《南方都市報》2016年9月12日）

本篇新聞評論以問句作標題，能引起讀者的興趣及思考，容易使讀者隨作者一起進入對問題探討的氛圍中去。“會不會成為學生夢魘”，讀者帶著這個問題開始閱讀，很容易就找到答案，即“目的不是打卡考勤，也不是為了治學生，而是面部識別技術(shù)的發(fā)展”。通篇讀完之后，可知，看臉神器會不會成為學生夢魘，并沒有一定的結(jié)論，正如作者所說，它所涉及的問題恐怕是科學回答不了的，應(yīng)由哲學來探討。