班級學生崗位管理制的實施探究

魏寒倩

摘 要：要把班級管理搞好，除了需要班主任做大量深入細致的工作，同時也可以依靠學生自主管理，實行以人管人，人人有事干，事事有人干。要讓班主任從繁重的工作中解脫出來，提高學生的自主意識，增強學生的集體榮譽感。

關鍵詞：學生崗位管理；自主權；懲獎機制；效果

中圖分類號：G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0009-01

一個人數(shù)眾多的班級，單靠班主任管理是很難管理好的，即使能管好也是非常辛苦的。而班干部的“精英化”對多數(shù)同學來說也是不公平的，因為只有少數(shù)人得到了參與鍛煉的機會，而那些沒有得到鍛煉的學生就容易喪失做事的積極性，長此以往，不利于學生自信心的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，可以嘗試一種全新的班級管理模式，那就是“學生崗位管理”。 這種崗位管理是根據(jù)學校學生的實際情況制定的，它的核心就是通過為學生提供機會，讓學生體驗成功、體驗快樂逐步來培養(yǎng)學生的自信心；要通過設崗分權，人人參與班級管理，培養(yǎng)學生的責任意識；要通過建立獎懲機制，引導學生學習、工作和生活，把班級還給學生，讓學生真正成為班級的主人。

一、將班級管理的自主權放還給學生

首先，組織班級學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》和學校相關的制度，目的是教育學生牢固樹立集體意識，應該與大家群策群力，熱愛集體、關心集體、為集體爭榮譽。其次，為了真正實現(xiàn)人人參與班級管理，做班級主人的目的，班主任老師要放權給學生，班級的事務要由學生做主。把原來由班主任和班干部開的會換成班級學生大會，任何關系到班級的事務都要聽取全體學生的意見，經(jīng)過全體學生的表決才能實行。“班級學生大會”掌握班內(nèi)事務的最高決策權，讓學生真正實現(xiàn)“當家做主”的愿望。開學初，班級通過學生大會制定了“班級公約”和完成了承諾書的簽訂。這里所說的“承諾書”是全體學生在學習、衛(wèi)生、紀律、完成任務、履行職責以及接受處罰等方面的承諾。制定“班級公約”到簽訂承諾書這一過程，全體學生共同參與，無形中增強了集體的凝聚力。

二、放手讓學生自主找崗、定崗 、守崗

“學生崗位管理”中提倡人人參與班級的自主管理，每位同學都要在班級自主管理中找到和確定自己的崗位，做到人人有崗位，即“人人有事做，事事有人做”。在學生崗位管理制度中，要按照學校制定的方案確定為四大基本崗位：學習崗位、生活崗位、紀律崗位、衛(wèi)生崗位。還可以讓學生嘗試 “自由定崗行動”，自行選擇適合自己的崗位。班主任的方案出臺后，全體學生就根據(jù)自己適合的崗位自由組合，以四人不同的崗位編排為一組，確立一人為組長。在崗位分配時，班主任鼓勵學生一人承擔多個崗位，如個別有爭議的崗位，在征得學生同意后可以進行調(diào)整。根據(jù)班級的特點，當以四人小組為單位進行管理落實好崗位后，班主任就可以著手編排座位，并讓學生在位置上標明自己的崗位。在這種交互的管理活動中，人人都是管理者，人人也是被管理者，學生能真切體驗到參與班級管理的價值和意義。

三、制定激勵、處罰措施，每周一次小結會

要想工作做得好，獎罰措施要明朗。崗位管理激勵方式是以學校激勵學生的模式為依據(jù)，共分為：銅牌崗、銀牌崗、金牌崗。對于崗位責任完成得好的同學，經(jīng)考核通過就可以進行崗位晉升。具體的晉升方法是：學生累計五天在一個崗位上任務完成得好的可以獲一枚獎牌，能獲得一枚獎牌，即為銅牌崗位，累計兩枚獎牌的即榮升為銀牌崗位，累計四枚獎牌的可以榮升為金牌崗位。組長晉升班長的方式依此類推，金牌班長為班內(nèi)最高榮譽。每周，如學生達到晉升的標準后，會在他們相應的獎牌公布欄上蓋上獎章。到學期期末，會根據(jù)獎牌的蓋章情況給予表揚鼓勵，頒發(fā)榮譽證書。當然，有激勵制度也有處罰制度，首先，對于違反紀律，給班集體帶來嚴重影響的，經(jīng)全班三分之二的同學同意后給予取消該人一枚最高崗位獎牌的處罰；其次，妨礙他人履行崗位管理職責的、不服從他人管理的、不完成規(guī)定任務的，累計次數(shù)每達到五次取消一天次的業(yè)績。每周五下午的最后一節(jié)課，班級要召開“班級小結會”，讓每組的值日班長對一周來本組的各方面情況做一個小結，通報每周獲獎章的情況。這樣的方式，讓學生們都能夠不斷提升自己和約束自己，經(jīng)過一段時間的實踐，明顯能夠感受到班級學生的變化。原來紀律較差的學生開始學會控制自己，紀律在不斷好轉(zhuǎn)；原來自信心較差的學生慢慢地變得有自信，學習也積極起來。因為他們不再是只受別人管制和監(jiān)督，自己也能夠參與到管制和監(jiān)督的工作中來。這樣，不但學生之間能夠和睦相處、團結友愛，而且班級的凝聚力和榮譽感在不斷增強。在期末班級評比中，班級被學校評選為“五星標兵班”。在期末考試中，班級學生的成績也有了很大的提升，受到學校領導、老師們的充分稱贊與肯定。

四、結束語

總之，要把班級管理搞好，除了需要班主任做大量深入細致的工作，還可以依靠學生自主管理，實行以人管人，人人有事干，事事有人干。要讓班主任從繁重的工作中解脫出來，提高學生的自主意識，增強學生的集體榮譽感。“學生崗位管理”方案，讓學生得到了鍛煉，獲得了自信，提升了能力。

參考文獻：

[1]江海.小學“精細化”班級管理實踐誤區(qū)與對策研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2016（03）.

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