提高意識，戰勝任務
——也說高考新材料作文寫作需要的五種意識

安徽省六安市六安一中東校區 王樹麗

提高意識，戰勝任務
——也說高考新材料作文寫作需要的五種意識

安徽省六安市六安一中東校區 王樹麗

高中語文作文教學是一個重點，也是一個難點。尤其是近幾年出現的新材料作文更是讓教師們感覺到“心有余而力不足”。鑒于這樣的教學現狀，筆者從高考新材料作文寫作需要的五種意識談起，希望教師和學生能在正確的意識的指導下慢慢了解新材料作文、接受新材料作文并掌握新材料作文。希望筆者的觀點能給大家的教學帶來些許啟示和思考。

高中語文 新材料作文 五種意識

新材料作文也稱任務型作文，它是2015年高考語文作文新出現的題型。它不僅考查學生的閱讀能力、寫作能力，還考查學生的思維能力。學生只有在讀懂材料的基礎上才能完成相應的任務指令。為了讓學生更好的了解、掌握新材料作文，就應該讓學生從樹立正確的意識開始，只有有了正確的意識，才能指導學生做出正確的作文行為。

一、指向現實的意識

在近幾年的高考中，作文呈現出一大特點，即貼近學生的現實生活。在以往的高考中，作文還是話題作文、命題作文、半命題作文或材料作文。但從2015年高考結束后，作文的類型又多了一種——新材料作文（任務型作文），這類作文更加貼近現實生活，更具有開放性和思辨性。其中“現實與生活”是作文的核心。所以，在高中新材料作文的教學中教師要指導學生關注生活中的實際。

比如，2015年全國課標Ⅰ卷的作文試題：以“老陳違規開車遭女兒舉報引議論”為材料寫一封信。這個作文的選材就來源于學生的真實生活，但是在平時的學習中學生不一定關注這些細小的問題，所以教師應該有意引導學生關注生活中的事，并要訓練學生寫作此類文章。

二、基于材料的意識

既然是材料作文，那么學生在寫作時必須以材料為依據，這樣才能貼題、入題、析題。基于材料的作文就要從以下幾方面運用材料。

首先，重視材料的作用。張楠在《材料作文中的材料在構建文章時的作用》中所說：“材料作文命題中的原材料在寫作時‘一定要用’，而且‘非用不可’，這點是毋庸置疑的。”所以，在作文時，學生不僅要使用材料，還要選擇恰當的材料來寫作。

其次，從材料中提煉觀點。在平時的新材料作文的教學中，教師要指導學生從材料中提煉觀點。因為作文的材料不會是憑空而來的，而是有材料和理論做依據的。其實，在新材料作文中，題目往往明確了要求，“不要脫離材料內容及含意的范圍”，所以說，學生在確定觀點時一定要有正確、全面地理解材料，這樣才能得出可靠的、經得起推敲的作文觀點。

最后，作文論述結合材料。材料是作文的起點，也是作文的范圍，材料為作文提供了多個角度，廣闊的空間，也為寫作劃定了邊界，超出這個邊界就可能導致斷章取義，審題偏頗，走向大而化之的空談，而拋開材料，或輕視材料則會重新滑向話題作文的泥潭。

三、“去偽存真”的意識

綜觀2015年全國各省市的高考新材料作文題目，發現它們擁有一個共同的特征，即現象類作文。既然是現象類材料作文，如果學生只是根據表面的現象進行寫作，作文就會陷入紛雜的亂象而無法自拔。這類作文還會出現一個瓶頸，那就是寫不出高度，毫無高度的作文，在高考中是失敗的。

因此，在指導學生寫作新材料作文時，先讓學生樹立“去偽存真”的意識。當學生拿到一篇作文材料時，先幫助學生找到“個”，當分析完這一個例時，再讓學生自己找到“類”。在這樣的訓練中，學生才能學會用“去偽存真”的意識從紛繁的材料中提煉出一個緊扣材料又有現實針對性的主題。只有這樣，學生才能獲得“柳暗花明又一村”的欣喜；只有這樣，學生才能寫出洞察問題本質的優質文章。

四、明確的角色意識

學生在面對材料作文時，要明確自己扮演什么樣的角色，即學生要有角色意識。

首先，學生要有讀者意識。學生的作文成型后，必然會被教師批閱，尤其是在高考中，學生的作文還要面向閱卷老師，這時候學生的作文不再是單純的表達，而是帶有目的性的。因此，為了讓自己的作文獲得高分，學生在作文時應該了解閱卷的規則和閱卷教師的喜好，從而使自己的作文獲得高分。只有當學生有了讀者意識，才能站在合適的立場闡述問題。

其次，學生要有回答問題的意識。新材料作文一般給出材料后，都會有這樣一個問題：對于以上事情，你怎么看？面對這樣的問題學生必須予以回答，如果這個問題搞不明白，那么作文必然是跑題、離題或偏題的。所以，在作文時學生可以贊同材料作文題目中任一觀點，然后展開分析、闡述，也可另起爐灶，思考出更新穎更有深度的觀點，但注意不要脫離材料含義的范圍。

最后，學生要有說服意識。在新材料作文材料中，常常包含著問題與沖突，潛藏著矛盾與對立。面對這樣的材料學生不僅要解決問題，而且還要以有力的說服能力來證明自己的觀點。當面對問題時要用客觀的語言來闡述，不能混淆是非，只有合理地展開辯論才能有理有據，讓人信服。

五、理性思辨的意識

理性思辨意識要求考生有思想，會思考，能獨立發表個性化見解，能追根溯源，準確立意，能分析具體原因，選擇最佳的說理方式與角度，并能明晰分歧所在，進行深入剖析，層層論證，而不至于假大空地喊口號，無病呻吟地故作高深，心靈雞湯式的流于膚淺。

要想培養學生的理性思辨意識，教師可以引導學生針對一些熱點事件展開討論，讓學生在討論和爭辯的過程中建立思辨意識。另外，教師還可以為學生布置類似的練筆寫作，如記錄身邊的事情并發表自己的看法。學生只有在長期的訓練中才能建立合理的思辨意識，所以在作文的教學中，教師不能操之過急，而應學會疏導、靜等花開。

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