新課改理念下對職業院校英語教學教改的思考

劉英

【摘要】在當代文化全球一體化發展下，世界已然越來越融合成為一個整體，其中最重要的交流必備技能英語也越來越得到重視。為了響應社會需求，在社會上輸入一批有學識和水平的人才，當今教育體系作出課改這個決定。為了促使國家經濟文化發展，提高整體就業生的英語能力，職業院校應當對英語教學采用一系列改革措施，為此作出以下幾個方面的討論與思考。

【關鍵詞】英語課改 分層教育 職業院校

職業院校是社會上各大院校中快速發展的佼佼者，每年為招聘市場輸送的新鮮血液相對于總人數而言占有一定的比例。所以想要更好完善社會上的畢業生的英語水平能力，職業院校的英語教學也應做出相應的改革。本文就英語教學的新舊理念對比，以及總結職業院校教育現狀、新型英語教學課堂等方面作出以下建議，希望能幫助職業院校英語教學改革做出更完善的發展措施。

一、目前職業院校英語教學的環境與問題

（一）、職業院校學生學習能力弱

細數我國教育界的各大院校，職業院校所占的比例數目依然不容小覷。我國高考每年劃分出來的學生由高到低，按照龍擺尾的形式被分配到各個院校。對于名落孫山的一部分學生來說，由于家長的一些老舊理念、愛面子的想法，都希望孩子去一個低等大學而不是職業院校念書，所以職業院校招生存在一定的壓力。受教育程度高一點的學生更愿意選擇三本院校，而不是職業院校，這也導致職業院校整體學生學習水平底，英語能力不強，甚至英語基礎也存在著大大小小的問題，這也對職業院校英語教學的改革增加了很多不得不顧慮的因素。

（二）、職業院校對英語教育認識不足

職業院校是為了培養社會上需求的、能夠促進經濟生產發展的技術型人才，收納技能突出而不擅長學術研究的學生而開辦的院校，其宗旨也是為了培養符合社會發展的新型技術人員。但現實中職業院校往往僅將目光停留在表面的職業技術培養，而忽視了學生文化方面的素質教育，這與職業院校的教育宗旨也十分不相符合。所以職業院校的教學研究人員應當重視起英語教學，將師生對原本與專業知識同等重要的英語課的認識理念提升上去，在英語教學改革上投入大量精力，而不僅僅只是關注職業院校里學生的職業技能和就業率問題。

（三）、職業院校英語教學模式的落后與其進步空間

職業院校相對于高等院校來說更加側重社會技能培養，而英語教學便漸漸落后與高等院校相比差之甚遠。針對于學習能力較弱的學生群體就不適合采用高等院校的英語教學模式，而職業院校學生英語能力的參差不齊也是設置改革方案所必須考慮的因素。如果按照職業院校傳統的英語課堂教學，教師按照書本知識教授英語中基礎的單詞和語法等，英語基礎差的學生聽不懂，而對英語能力較強的學生來說也是效率極低，白白浪費時間。另外一方面，針對于職業院校這一特殊群體來說，如果能將英語結合專業來學習，使學生能在今后走向社會時將英語從書本知識轉變為實用技能，也是極好的。

二、如何在新課改理念下使職業院校英語教學得到提高

（一）以分層教育為基礎

很明顯，學生之間具有不同的差異，體現在其思考及做法方面有很大不同，而根據這樣的特點，對學生采用不同的教育方法，因材施教，劃分層次，才能起到最好的效果。對于職業院校來說，所吸納的學生來自不同的地方，在自己本身的基礎上具有很大的差異，能力也是參差不齊，因此，如果采用基本的教學方法，很難讓所有的學生都能得到自己想學的，也很難照顧到每個人，會將英語教學放到一個比較尷尬的位置。在這種時候，只能將學生劃分層次，對于不同層次的學生運用不同的教學方法，即所謂的分級教學、分層教育。充分發揮學生的個性力量，自成空間。這樣不但能讓他們找到適合自己的自主學習方法，還讓他們找到自我，了解自我，達到以自我為中心的有效學習方式。不但能提高老師的課堂教學效率，還能激發學生學習的興趣——因為和他們競爭的都是同層次的學生，便于調動起來他們的積極性。

（二）如何實現分級教學

1、以分級為理念進行分班。在以往的教學理念上，打亂學生層次、混合分班一直以來是所有學校的做法，這是所謂的行政班。而作為新課改下的分級教學理念，打破這種原有的模式，在開學初進行考試，即所謂的分級考試，把考試的成績結果作為分班的一個依據，而另一個依據則是學生入學時的筆試成績，綜合兩者進行分班，設立甲、乙、丙三種類型的班級，并且，在人數的分配上也要下一些功夫，比如在甲班和丙班種的人數可以少一些，各占五分之一就好。在甲班中，學生以基礎好、知識掌握扎實為自身優點，不但語言能力掌握得好，可以進行良好的英語聽說讀寫能力，學的也比其他人快，對他們的教育就不能停留在基礎知識教學上，需要做的是對他們進行提高訓練，優上加優。再說丙班，這類班級里的學生，需要的是基礎教育，因為沒有良好堅實的基礎，何論語言交流？何論順利交談？所以，加強基礎知識的教導，讓他們能把英語所需要的東西掌握的牢靠，才能進步。而所謂的乙班，是介于甲和丙之間的班級，也可以稱之為普通班。這種班級的學生具有一定的語言基礎，可以簡單地進行語言運用，因此在教學上只需循序漸進，在鞏固基礎知識的同時進行提高訓練，逐步提升各項能力，包括聽、說、讀、寫、譯等。另外，為了今后更高層次的發展，適應新時代的系統教育，必要時還要進行一定量的四、六級訓練。

2、進行合理的課程設置。不同層次的學生所接受的教育也是不同的，因此也要設置不同的課程，例如在基礎更好的甲班中就可以開設選修課程，能者多勞，盡全力提升自己，另外還可以開設實踐課程，在實際中提升自己的英語交流能力，更能增進職業院校學生與用人單位之間的溝通，為畢業之后的出路提供一份保障。而在丙班中，設置基礎類課程是必不可少的，從扎實基礎做起，逐漸成為英語能手。

3、灌輸升降級理念。作為甲班中的學生，在不努力或者毫無提高的時候，降級到乙班進行學習，同樣的，丙班中的學生在進行一段時間的學習之后，將自己的能力完完全全的展示出來，那么將進入乙班，未來在自己的努力下進入甲班也不是沒有可能的，這樣明顯的升降級制度可以極大的提高學生的危機意識和上進精神。在毫無歧視的方法下，合理調配，合理激發。

三、結語

說了這么多，我國職業院校的英語教學中依然存在很多問題，還有很長的路要走，如何提升學生的英語基礎、如何抬高英語教學在職業院校中的位置，都是我們需要思考的問題?，F在的職業院校英語教學效率低下，所出的畢業生跟社會所需要的人才并不符合，因此在社會找工作的道路并不順利，不難看出，我國在職業院校英語教學上的改革還有很長的路要走，在新課改的支持下，我們一定會培養出更多優秀的職業院校全能學生。