農村學校多媒體的使用情況分析與思考

鄭旺斌

（甘肅省通渭縣李家店教育學區，甘肅 通渭 743313）

摘 要：多媒體的表現形式具有多樣性、表現內容具有豐富性、表達方式具有形象直觀性，給課堂教學帶來重大變化。文章對當前部分農村學校多媒體教學設備的使用情況和發現的一些問題進行探討，以提高教學效果，促進學生發展。

關鍵詞：農村學校；多媒體教學；計算機教學；信息技術課

中圖分類號：G434；G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0026-01

隨著科技的快速發展，多媒體教學設備在農村學校越來越常見。由原來的個別學校有到各個學校有，由個別教室有到各個教室有，由個別教師會用到每個教師會用，由個別學科使用到各個學科使用，其普及程度明顯提高。多媒體作為一種教學輔助工具，集文字、圖像、聲音、動畫等功能于一體，能夠激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，使學生成為課堂的主體，從而提高教學效率。下面，就目前部分農村學校多媒體教學設備的使用情況和發現的一些問題進行探討。

一、農村學校多媒體的使用現狀

剛開始引入多媒體設備時，由于設備功能及數量非常有限，多數教師不愿去嘗試。而且像制作幻燈片本身也需要繪圖技能，沒有一定美術功底的人很難操作。隨著設備功能的更新以及數量的增加，越來越多的教師開始頻繁地使用多媒體教學設備。近幾年，農村學校的每個教室幾乎都有多媒體設備，并且都已聯網。在課堂教學過程中，教師使用起來非常方便，無須帶U盤或移動硬盤，想看什么，聽什么，直接在教室電腦上搜索即可。同時，由于每個教室都有多媒體設備，教師不用再相互借教室用。以前由于個別教室才有多媒體設備，教師想使用還得提前進行溝通，給上課帶來一些不便。同時，現在大多數學生學會了基本的電腦操作技能，比如開機、上網、搜索、瀏覽文件、關機，能當教師的小幫手?，F在上信息技術課時，能夠做到學生人手一機，大大方便農村學生的學習與操作，提高了學生的電腦操作技能。電腦的熟練使用，使得學生的學習興趣得到提高，能夠積極主動地進行探究性學習。

二、農村學校使用多媒體存在的問題與思考

多媒體教學設備的使用，使教學內容更加直觀、具體、生動、有趣，能夠優化課堂教學結構，使學生更好地學習文化知識。但在使用過程中，也存在一些問題，因此要合理地使用多媒體。首先，不能單純追求表面效果，濫用多媒體。有些教師在課堂教學過程中只追求一些表面效果，一味使用多媒體，以為用多媒體進行教學就代表教學水平高。結果整節課不論是講解、討論還是練習，大多由多媒體設備完成，教師變成了設備操作員，學生則成了觀眾。有時一堂課下來，黑板上干干凈凈，學生對所學知識沒有留下多少印象。濫用多媒體，還容易造成學生不愛思考。以前的學生若遇到不會的問題可以獨立思考，也可以和大家一起討論解決問題，而現在的部分學生把“百度”當成他們的萬能老師，不再冥思苦想，不再虛心請教。久而久之，學生的思維容易遲鈍，人際關系也比較冷漠。因此，多媒體教學設備的使用，一定要控制好“度”，該用的地方用，不該用的地方不能死搬硬套地使用，免得讓學生養成不愛動腦的壞習慣。其次，不能隨意呈現，喧賓奪主。有些教師在課堂教學過程中隨意呈現多媒體信息，不太考慮課堂教學進度和教學內容，也不太關注學生對課文的理解和感受。多媒體呈現的信息直觀便捷，在一定程度上容易使人遠離紙質媒介，使得部分學生不愿接觸書本。讀書可以使人靜下來去思考，而隨意呈現的多媒體信息則喧賓奪主，容易使人心浮氣躁，而且長期觀看多媒體視頻，對學生的視力也有一定的影響。因此，教師要針對教學內容，有選擇地使用多媒體，要時刻注意突出課堂教學重點，在關鍵處、拓展處、疑惑處恰當地使用多媒體呈現相關信息，開闊學生的思維，提高學生的理解能力。再次，課件制作質量要高。有些課件華而不實，嚴重偏離教學目標，大量使用一些音像、圖片資料，忽視教學重點和教學難點，也很少考慮學生的實際接受能力。同時，一些課件存在粗制濫造的現象，比如選擇的背景音樂與課文的情感基調不相吻合。因此，教師要依據學科精神，根據學生的個性特點和接受能力精心制作課件，確保為學生呈現精彩的多媒體課件，營造良好的學習環境。作為教師，要加強信息技術培訓，注重提高自身的信息素養，提高實際操作能力。要注重將信息化技術與學科課程內容有機整合，充分發揮多媒體教學的強大功能，提高課堂教學質量。

三、結束語

總之，多媒體教學與傳統教學模式相比具有明顯的優點，因此，被越來越多的教師所采用。但是，教師也要清醒地認識到它所帶來的一些負面影響。若使用不當就會事倍功半，浪費寶貴的課堂教學時間，也不利于提高學生的動手能力和動腦能力。因此，教師要注重合理地使用多媒體并講求實效，同時，還要注意多媒體教學與傳統教學方法的有機結合。這樣，才能優化課堂教學，提高教學效率，提高教學質量。

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