開發(fā)地域資源豐盈科學(xué)課堂探研

繆六梅

（江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊小學(xué)，江蘇 南通 226400）

摘 要：在科學(xué)教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢，挖掘和開發(fā)農(nóng)村地域資源，拓寬活動范圍，搭建校外“實驗室”，因地制宜地開展科學(xué)探究和實驗活動，從而提升農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；農(nóng)村學(xué)校；地域資源；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0066-01

部分農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)條件相對滯后，教學(xué)設(shè)施短缺，特別是實驗器材和實驗場地捉襟見肘制約著農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的開展，這導(dǎo)致不少教師的科學(xué)教學(xué)照本宣科，教學(xué)活動缺少探究和實驗，科學(xué)課變成灌輸課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷淡化、探究意識不斷弱化、實驗技能不斷退化。那么，怎樣才能讓農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)課煥發(fā)活力呢？農(nóng)村學(xué)校有著城市學(xué)校無可比擬的資源優(yōu)勢，優(yōu)美的自然環(huán)境、豐富多樣的動植物、廣袤肥沃的土壤等都是科學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。廣大農(nóng)村科學(xué)教師應(yīng)利用好這一優(yōu)勢，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，開發(fā)地域和校本科學(xué)探究活動。

一、挖掘自然資源，豐富學(xué)習(xí)素材

一提到科學(xué)實驗，很多教師的眼前就會浮現(xiàn)出各種各樣的儀器和設(shè)備。其實，小學(xué)科學(xué)非常貼近學(xué)生的生活實際，許多實驗都是生活中的常見現(xiàn)象。廣闊的農(nóng)村天地蘊藏著許多科學(xué)素材，科學(xué)教師要做的就是善于發(fā)現(xiàn)，樂于尋找。例如，教學(xué)蘇教版三年級下冊第一單元“土壤與生命”時，城市學(xué)生要想尋找泥土和植物，只有去植物園或公園尋找，或者有條件的學(xué)校在校園一隅開辟種植園。而農(nóng)村學(xué)生就沒有這樣的煩惱，廣袤的農(nóng)田、蒼翠的植物隨處可見。農(nóng)村教師要充分發(fā)揮這一資源優(yōu)勢，除了介紹教材中的土壤知識外，還應(yīng)結(jié)合地域特色，對教學(xué)內(nèi)容進行適度的拓展和延伸，讓學(xué)生了解更多關(guān)于土壤的知識，以拓寬學(xué)生的視野和知識面。又如，教學(xué)“氣候與季節(jié)”一課時，可以讓學(xué)生搜集各季節(jié)有代表性的生物，了解不同季節(jié)中動植物的生長特征及變化情況。學(xué)生通過這種豐富的感知，可以深刻體會氣候和季節(jié)的變化特征。因此，把自然資源作為科學(xué)學(xué)習(xí)的素材，不但能增強科學(xué)課堂的生動性和趣味性，還能激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、拓寬活動天地，組織科學(xué)實踐

城市學(xué)校雖然建有設(shè)施完備的實驗室，但學(xué)生的實驗大都只能局限于實驗室，對于一些觀察類和生活實踐類的實驗，學(xué)生往往缺乏豐富生動的認(rèn)知和全面、深刻的體驗。而農(nóng)村學(xué)校卻具有這方面的優(yōu)勢，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向農(nóng)田、走近農(nóng)莊，近距離地觀察、親身操作和體驗，這些經(jīng)歷勢必為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗。例如，教學(xué)蘇教版三年級下冊“植物的一生”時，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的科學(xué)實踐活動：搜集植物的種子，并進行分類；觀察植物的根和莖，并調(diào)查了解特殊農(nóng)作物的根和莖；采集植物的葉片和花制作標(biāo)本。通過一系列實踐活動，學(xué)生在觀察、調(diào)查、比較、操作中不斷積累對植物的認(rèn)知，這遠(yuǎn)比觀察幾個標(biāo)本、觀看幾部視頻的效果要好得多。又如，教學(xué)五年級上冊“晝夜對動植物的影響”一課時，為了讓學(xué)生獲得親身體驗，掌握一手素材，教師可以布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生對比觀察身邊的植物及貓、狗、豬、羊等動物白天和夜晚狀態(tài)的變化，并進行整理和記錄。學(xué)生依據(jù)活動主題自主開展科學(xué)實踐活動，能獲得豐富的個性化認(rèn)知和體驗。

三、優(yōu)化整合教材，延伸探究空間

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課要靈活多樣地開發(fā)與設(shè)計突出本土化并體現(xiàn)地方特色的案例。案例應(yīng)符合兒童的認(rèn)知水平，要有利于兒童對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和拓展兒童的視野?！币虼耍r(nóng)村學(xué)校的科學(xué)教學(xué)不能局限于教材，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活和認(rèn)知經(jīng)驗，積極開發(fā)鄉(xiāng)土化和校本化的特色探究課程，真正實現(xiàn)在“做中學(xué)”。例如，蘇教版五年級下冊“不用種子也能繁殖嗎”一課的教學(xué)任務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識無性繁殖，從中體會創(chuàng)造生命的成就感。教材中介紹了葉繁殖、地下莖繁殖、根繁殖和莖繁殖等多種營養(yǎng)繁殖方式，不少教師采取的方法是結(jié)合演示講解操作要領(lǐng)和注意點。雖然課上也組織學(xué)生對扦插、壓條進行實踐操作，但充其量是“依葫蘆畫瓢”，學(xué)生只是進行簡單的模擬，無法全面感知植物生長的過程。因此，在學(xué)習(xí)本課知識后，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展種植活動，將學(xué)到的方法和技能運用于實踐。在農(nóng)村學(xué)校開展這樣的種植活動，并不是難事，既有場地又有材料，而且有耕作經(jīng)驗豐富的家長可以從旁指導(dǎo)。值得注意的是，種植活動不能是簡單的“勞動技巧實踐”，還要注重體現(xiàn)科學(xué)課的“探究核心”。因此，學(xué)生應(yīng)帶著研究任務(wù)開展種植活動，如組織實驗猜想、制定研究方案、記錄實驗結(jié)果、撰寫實驗總結(jié)等。通過實踐活動，學(xué)生會養(yǎng)成細(xì)心觀察、刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣，更難能可貴的是，學(xué)生還會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而體驗到科學(xué)探究的快樂和成功感。

四、結(jié)束語

農(nóng)村得天獨厚的資源為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材，農(nóng)村科學(xué)教育天地廣闊，大有作為。只要科學(xué)教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有機整合資源，搭建科學(xué)舞臺，組織豐富活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生的動手實踐能力和科學(xué)探究的意識必定能得到有效培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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