衡水中學存在的理由是讀書改變命運

陳斌

【適用話題】教育資源 改變命運 存在即合理

在輿論場中，衡水中學模式被熱議的原因主要有兩個。首先，改革開放后，中國城市化進程突飛猛進，這個宏觀現象的一大微觀基礎是，大量農家子弟、來自小城鎮的學子，憑著優異的高考成績考入大學，畢業后在大城市扎根、攢錢買房、娶妻生子，成為中產，這就是“城一代”。

當年為了考入大學，“城一代”的高中生活異常單調與辛苦，各種刷題，各種自我磨礪，或者說，他們就是從家鄉的“衡水”走出來的，現在回憶起來也未必感覺美好。類似于“鐘擺效應”，一部分“城一代”并不希望他們的子女復制他們的中小學生活，貶抑衡水中學就是這種心理的投射。

其次，對衡水中學的褒與貶，與其說是“應試教育”與“素質教育”兩種不同教育理念的沖突，不如說是身處不同階層或身處不同發展階段的群體的利益訴求沖突。約翰·亞當斯道明了一切：“我必須研究政治和戰爭，因此我的孩子們能夠學習數學和哲學。我的孩子們應該學習數學、哲學、地理、博物、造船、航海、商業和農業，使得他們的孩子們可以學習繪畫、詩歌、音樂、建筑、雕塑、織物和瓷器。”

對于貧困家庭子弟來說，高考一張卷考語數外數理化是最理想的安排，成本上就是課本與習題冊的花費，然后必要的天賦與勤奮就可以解決問題，甚至可以自學，老師的作用重要，但并非不可或缺。這樣的高考競爭，實際上為貧困子弟通過個人努力考上大學，改變命運提供可能。

但對大城市的孩子來說，從小就有機會接受美術、音樂等教育。這類教育的成本就高了，置辦樂器與美術耗材所費不菲，延請專業老師指導訓練費用更高。如果大學錄取高考分數只是參考、看“綜合素質”，他們更有優勢是不言而喻的。莫說貧困家庭子弟支付不起高昂的成本，在窮鄉僻壤也很難請到合格的老師，這類教育靠自我摸索是不行的。

中國還有不少的貧困家庭子弟，他們還需要通過“衡水”考上大學改變命運，這是衡水中學存在的基本理由。但在輿論場上，他們的話語權很微弱。透過衡水中學這面鏡子，我們應該對他們的境況、理想與拼搏有了解之同情。

【素材分析】透過衡水中學折射出的教育資源的不均衡令人唏噓，確實，如果出身貧寒的農村學子也能不用苦讀就考上好學校，那衡水中學這樣的學校確實沒有存在的必要，然而問題的關鍵是，“城一代”渴望自己的子女能接受更有益身心健康的素質教育的同時，那些貧困子弟還需要“衡水”改變命運。我們要做的，并不是批判，而是理解。