高校會計專業實訓基地建設研究

王貴

摘 要：會計就業難的根源在于學校的實踐教學不足，導致學生畢業后要用大量時間去熟悉工作基本內容，無法迅速提升自身的職業能力。要解決這一個問題，需要加強實訓基地建設，特別是新設會計專業的高校。文章提出了建設校內、校外實訓基地的措施，并提倡活動教學等方式來培養高素質高能力的應用人才。

關鍵詞：會計專業 實訓室 高校 建設

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（b）-0183-02

近年來，會計畢業生就業難的問題陸續出現在各大媒體上。原因探析，有的人認為是會計畢業生人數太多，有的人認為是會計崗位減少，有的人認為是會計畢業生的專業知識不扎實等。然而各高校由于生源問題，均紛紛新設會計類專業，會計是一門實踐性很強的學科。在就業難的高壓下，對于新設會計專業的高校如何能快速建立校內、校外實訓基地，提高學生的專業素質，值得我們研究。

1 會計就業難的根源分析

會計就業難的原因根源在于學校的實踐教學不足。首先，會計崗位并沒有減少，反而有所增加。上市公司增加，電子商務平臺上線，地方投融資平臺雨后春筍，創立小微企業鼓勵政策的實施以及其他新興產業對于會計人員的需求總體有所增加，但是需求增長的速度不及各個層次類高校的供應增長。因此有人認為，不應再新開設會計專業。而中央財經大學教授劉俊勇老師認為，未來十年管理會計是中國的“藍?！保笨诩s300萬，管理型會計人才缺口較大。大多數普通會計人員無法迅速提升滿足管理的需要，導致基層會計人員供大于求，而管理型人才難求的局面。究其原因，學生畢業后需要用大量的時間去熟悉會計崗位工作的基本內容，而沒有精力去思考如何應用會計信息參與企業管理，無法迅速提升業務水平，滿足企業管理的需要。如果在校期間學生能熟悉會計工作基本內容，則更能快速實現自我提升。因此，通過建立校內、校外實訓基地，讓學生在校期間就掌握會計工作基本內容，并在實踐的過程，注重培育學生的管理意識，便能從根本上決策會計就業難的問題。

2 高職會計專業實訓基地建設的現狀

2.1 校內實訓基地建設與脫離實際，效果差

首先，實訓教材存在仿真性不高，與實際工作脫節的情況。雖然各高校均開設手工模擬做賬等實訓課程，但實訓材料仿真性不高，且多數以制造業為例，學生只能接觸到部分材料，無法全面了解到各行各業的賬務處理。內容上一般只進行會計核算，對于數據結果缺少分析和應用環節，學生在財務分析、稅收等方面的操作技能難以得到鍛煉。其次，雖然多數實訓教師為“雙師”型，但真正來自企業，能夠擔任實訓課程的教師并不多，會計專業的教師大部分來自于高校，對于企業的會計實際工作流程并無實踐經驗，直接制約了校內實訓的效果。

2.2 校外實訓基地建設經費有限，校企合作流于形式

校外實訓基地建設經費投入有限，有些已經建成的校外實習基地實訓基地設置單一，更多的是學校為了應付評估、檢查，無法發揮實質性的作用。而由于會計工作本身的保密性、謹慎性等特殊要求，學生到企業實習，也只做些簡單的辦公室工作，無法真正接觸會計工作。

3 實訓基地建設的主要措施

3.1 加強統籌規劃，整合校內資源，多專業聯合建立校內實訓基地

高校應教學重視實踐，而新設會計專業要迅速建立實訓基地，不僅需要大量的人力物力，也需要長時間的資源累積。目前，各高校的會計手工模擬做賬、會計電算化等課程應向企業引進人才，或給在校教師到企業或者事務所參加培訓和實踐的機會，通過改善師資來提高校內實訓的效果。其次，這類課程一般在教室內進行，學生多以完成學習任務為目的，對得出的會計數據結果沒有后續分析，校內實訓基地應通過建設，模擬真實的企業環境，營造真實的企業氛圍，讓學生把自己當成一名“準員工”。最后，校內實訓還可以以活動的形式開展，在教師的引導下開發學生分析數據的意識和能力，為學生素質提升打下堅實基礎。以化工類專業為例，部分高校學生有設立手工皂社團，由學生們自行采購原料，經過加工制作成精美的手工皂銷售給學生和老師，這類活動可以在老師的帶領下模擬一個制造業做模擬實訓，不僅能進行簡單的會計核算，而且能練習產品定價、預算、成本計算等多方面知識。以經濟管理類專業為例，部分高校在創新創業浪潮中都陸續建立了校內超市、校內快遞公司，這些平臺通過建設，可以快速地形成一個個校內實訓基地。

3.2 以就業為導向，聯合政府、企業多方聯合建立校外實訓基地

大多數的高校院系、專業之間交流合作較少，未能建立起完整有效的實訓基地體系，導致高技能人才培育的瓶頸。加強院系之間社會資源的利用，與學校已有的特色專業、重點專業靠攏，在已的校企合作項目中增加會計專業。以汽車類專業為例，汽車專業學生可以到車間實踐，而會計專業學生可以進入企業財務部進行實踐鍛煉。學生到企業進行實訓，不僅能夠置身于真實的工作環境中，而且能夠觸碰真正的會計工作內容，是最理想的實踐措施。但是，由于企業財務部能容納的人員有限，且會計工作涉及商業秘密以及企業會計人員自身工作謹慎、有序，無暇顧及也不愿指導學生操作會計業務，而無法達到預期的效果。為了讓更多企業參與校企合作，首先，政府及教育部門應加大政策和資金支持。目前，政府及教育部門對校內實訓基地建設的政策和資金支持力度較大，但厚此薄彼，大部分地區仍無校外實訓基地建設的相關措施出臺，現有的校外實訓基地建設大多數是工科類專業，會計專業也需要同樣的政策支持和資金投入。因此，加強對接受學生實訓企業的重視程度，給予企業適當的經濟補貼。結合學生評價對企業指導教師進行績效考核等方式給予企業指導老師經濟補貼。其次，學生分批次進入企業，為達到學習效果，一個在會計人員可以帶3～5名學生，學生在一個企業的學習時間為2～3月，那么一學期，一個學生可以到2～3個企業進行學習，如果能夠選擇不同行業的企業為最佳。

4 會計專業實訓基地建設的意義

4.1 有利于提高學生的職業能力

部分學生在校內教學過程中雖然取得不錯成績，但是缺乏自信和實踐，總是擔心自己所學的知識不會用或者用不好。在學生走出校門前，充分的校內、外實訓不僅可以提高學生的自信心，還能提高學生的職業能力。

4.2 有利于學生職業素養的形成

職業素養包括合作意識、市場意識、競爭意識、財務意識等方面。僅通過教師的日常教學是很難形成的，更重要的是需要受到實際工作環境的啟發和鍛煉。教師日常教學中的虛擬數據，能夠讓學生掌握基本的知識，卻無法激發學生職業素養的形成。會計除了核算工作以外，還有著參與管理的重要職能，要在實踐中不斷的啟發和培育學生運用會計核算基礎數據做決策和參與管理的潛能。通過有效的校內、外實訓，為培育高層次的優秀人才奠定基礎。

4.3 解決就業，為制造業轉型發展提供新動力

我國制造業歷經數十年的發展，總產值位列全球第一，但與世界先進水平相比仍是大而不強、差距明顯，質量、品牌方面也處于也劣勢。當前面臨發達國家和其他發展中國家的“雙向擠壓”，要成功實現轉型升級，需要人才。制造企業的設計、生產、管理和服務等每一個環節，都需要專業的會計人員通過數據分析，提出改善管理、節約成本、提高效益的措施，為制造業轉型發展提供新動力，同時也從根本上解決了會計就業難的問題。

參考文獻

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