借團隊賽課之風促教師專業發展

曾榮++張偉

摘 要：文章從團隊賽課的內涵、區域體育與健康學科團隊賽課的緣起、團隊賽課的實施與改進等方面進行闡述，同時簡述區域體育與健康學科團隊賽課的成果與思考，以期促教師專業發展。

關鍵詞：體育與健康；團隊賽課；教師；專業發展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）05-0058-02

團隊賽課是一種創新的研訓活動模式，以團隊合作的形式參與比賽，各項比賽匯聚集體的智慧，比賽結果不僅凸顯個人的能力，更體現集體的榮譽。其特點是活動參與性、過程合作性、研訓校本性、內容多樣性。團隊賽課改變以往個人參賽、單打獨斗的場面，促使人人參與，團結協作，在合作中交流，在交流中共同提高教學業務水平，有效促進校本研訓，提高課堂教學效果。

一、推陳出新領風潮——內涵及緣起

1.團隊賽課的內涵

團隊賽課指的是以團隊為單位，可以是一個教研組，一個學科或指定的成員，開展賽課活動，建立在群體相互之間的資源協作的基礎上，在成員間的相互幫助下分析教材、鉆研教法、反復研磨的教研競賽過程。團隊成員在教研的過程中拓寬視野、深入思考，最終達到資源共享、共同提升、共同完善的目的。

團隊賽課堅持以提高教師整體素質為指導思想，以課堂教學質量、教學效益為優先，注重教師的全面發展。重參與、重過程、講實效，積極倡導教師的團結協作，努力營造一種“互幫、互學、互助”的活動氛圍，促進教師的專業成長。

2.團隊賽課的緣起

從近些年課堂教學評比中不難看到，每次參加比賽的青年教師占了大部分，資歷較深的老教師很少參與。一些教師參加評比變得十分功利，一些評了高級職稱的老教師對此關注度不夠，慢慢地成了一些比賽的“局外人”，也讓青年教師感到孤立無援。而大部分教研組雖也有一枝獨秀，但教師在各類評比中單槍匹馬，表現出來的也只是“獨舞”或“獨唱”，很少能做到全組“群舞”或“大合唱”。

在“領雁工程”中小學體育骨干教師研修班的一次論壇活動中談及《西游記》，筆者想起唐僧師徒四個人的特點：唐僧膽小心慈，孫悟空敢作敢為，沙僧誠實肯干，豬八戒好吃懶做。而唐僧師徒的取經成功源于這個團隊的共同目標和朝著這個目標顯現的團結協作的精神。為何不借鑒如此優秀的團隊合作的模式到比賽中去呢？更何況甌海等地已有了成功的案例。于是，果斷決定開展團隊賽課，改變以往個人參賽、孤軍奮戰的局面，促使人人參與，團結協作與交流中共同提高教師的業務水平。體育與健康學科團隊賽課也成了龍灣區所有學科中第一個開展團隊賽課的學科。

二、集思廣益展風采——過程及實施

1.初試團隊賽課

自2012年開始，龍灣區體育與健康學科便開展團隊賽課。中學以學校為單位組隊參賽，小學則以學校或以合作校為單位組隊參賽。比賽共設五個環節（圖1），包括教學設計、說課、上課、評課、課例，各環節都需要合作，人人為我，我為人人；人人有事做，事事有人做。鼓勵各教研組或團隊開展校本研訓活動，促進交流，年輕老師要虛心好學，優秀老師要不吝賜教，全組老師齊心協力，提高研訓效果。

2.改進賽課模式

為了提高團隊合作能力，加強磨課研討、有效開展校本研訓，2013年和2014年開展小學體育與健康團隊賽課時將說課和評課改為磨課敘述（圖2），各參賽團隊在課堂展示后進行10分鐘的磨課敘述。改變賽課模式能有效促使團隊成員積極參與磨課。磨課敘述環節能重現各團隊的校本研訓過程，團隊之間可學習借鑒，相互交流，切實提高活動的整體效果。

（1）縮減說課的環節。通常的說課只是說目標、重點難點、教法、過程等，其實很多時候在教學設計上都有所體現。而說課更多是體現說課者的口才和對教材的熟悉程度，然而增設說課環節又需要大量的時間和精力去執行，因此，在第二年開展團隊賽課時將說課環節省略。

（2）改變評課為磨課。古語講得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”寶劍需要經過千萬般的磨煉，好課也一樣，更何況課堂是生成的，體育課堂更是開放的。磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復復地推敲與鉆研。磨課的過程也包含議課，對課堂教學的反思與評價。而一個學科組進行磨課更能體現集體的智慧。蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們仍然只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有兩種思想。”群策群力，團結協作，集思廣益，經過大家的反復斟酌推敲，多次修改并再次實施，能帶動團隊中所有的教師互相幫助，搭建成長平臺。

（3）重視專家點評。2013年，龍灣區小學體育與健康團隊賽課活動將原來的評課環節改為以專家點評為主，專家點評不僅能答疑解惑，也讓賽課的效果提升層次，更讓各教師能夠及時學習。團隊賽課的課堂教學評比環節聘請了市級專家，有市教研員、省特級教師、溫大教授等。在評課中，各位專家肯定了老師們的團隊合作精神和教學水平，也強調了教師課堂教學的基本要求，并要求更新教育教學理念和加強教學理論在教學中的運用。

3.注重活動過程

龍灣區中小學體育與健康課程的團隊賽課注重過程，主要包括以下6個步驟：

（1）發放活動文件。每學年的學期初，區研訓員就制訂本學年的“團隊賽課”計劃綱要，根據本學期的研訓工作，具體安排賽課時間，在區教研組會議上進行傳達。到既定的時間，下發中小學體育與健康學科團隊賽課的具體通知，包括活動主題如“開展校本研訓，培養團隊意識”、參賽方式、活動時間、比賽地點、內容要求、評比辦法、獎勵辦法等。

（2）推薦參賽名單。由各學校體育教研組自行組織確定參賽名單。人數超過8名的教研組可以選派2支隊伍參賽，力求讓參賽人員達到最大化，讓更多人參與到團隊賽課活動當中。

（3）上交教學設計。根據團隊賽課的比賽流程，組內成員集體備課，人人有“備”而來，確定最佳教學設計，進行說課篩選部分優秀選手參賽（2013年之后取消說課環節），篩選部分優秀選手參加課堂教學展示和磨課敘述活動。

（4）現場展示活動。經過教學設計的篩選后，組織“團隊賽課”課堂展示及磨課敘述活動。確定具體的課堂展示時間，并抽簽決定教師上課的順序。在上課結束后，進行磨課敘述，評委對課堂展示及磨課敘述打分。一個單元的比賽結束時請評委進行點評，讓上課老師及所有在場聽課的老師從專家的評判中找尋優點，發現不足，繼續改進。

（5）集體撰寫課例。在課堂展示完成后，由參賽隊成員進行課例撰寫，再一次回顧比賽過程，總結反思，進行課程的再設計。上交后，由教研室對課例進行評選。根據各個環節的比分，結果合并后確定評選結果。積極反思教學得失，交流提升活動成果，同時提高教師撰寫的能力。比賽活動規定各團隊在比賽結束后一周內完成課例，課例也是團隊賽課活動的成果呈現，包括教學設計、課堂實錄、教學反思和專家點評幾個環節。

（6）公布比賽結果。根據比賽設定評獎比例，按各項內容的賦分標準：教學設計占20%、課堂展示占50%、磨課敘述占15%、撰寫課例占15%進行累計加分，總分高的團隊名次列前，網上公示評比結果。獲獎團隊的課例匯總成冊，電子稿上傳龍灣體育教師群，最大化共享資源。

三、日省月修傲風骨——成績與思考

1.樹立研討習慣，打造團隊優勢

團隊賽課強調團隊的合作精神，最終的結果與團隊的每一位成員息息相關，比賽活動最大的收獲就是體育教研組凝聚力的增強。在比賽過程中，隊員們無比團結，人人想團隊所想，急團隊所急。修訂教案、改進教法學法、布置場地、案例撰寫等過程中都能很好地體現團隊的力量。每一個環節、每個人都是相互聯系的，課堂展示體現教學設計，磨課敘述體現課堂改進過程，課例撰寫反映課堂實錄等。團隊賽課提高了教師集體研討的熱情，“老帶新”的模式顯得尤為重要，以強帶弱，以弱促強，起到了優勢互補的作用，更好地實現了1+1>2的效果。一些學校相繼設立備課組，開展集體備課，集體研討的習慣正在逐步形成。

2.改變教學理念，促進專業發展

通過近幾年的團隊賽課，越來越多的老師深刻地體會到磨課的重要性，不僅可以提高教學設計能力，深刻解讀教材，同時也在大家的共同努力下改進了傳統的教學行為習慣。以“學本課堂”為契機，強調“學生本體、學習本位、學教合一”的教學理念，“先練后教、以學定教，先教后學、注重技能，教學相長、培養能力”，讓學生樂學、好學。從學生的學習效果中反思教法與學法的不足，改進教學方法。例如，教學設計是否基于學生學情、教學重點難點是否合理、教學組織是否有序、講解示范是否精練、放松內容是否有效、師生關系是否和諧、是否達成預定的教學目標等。在不斷的反思中進行有效的教學變革，促進教師的專業發展。

3.注重資料收集，推廣賽課成果

2012年團隊賽課獲獎的18個團隊完成了10萬多字的課例集，經多次修改后上傳到龍灣體育教師群供大家學習。對2013年以來團隊賽課的教學設計、課例、專家點評等資料都進行了有效的整理，讓這些成果能夠發揮最大的資源共享度。從近幾年來的賽課活動看，大家的準備都越來越充分，賽課的水平越來越高，團隊的協作越來越緊密，賽課的成果越來越豐碩。“合作、提升、精品、發展”已經成為團隊賽課不懈的努力方向。

4.反思個中不足，促進學科發展

（1）加強思想定位。團隊賽課只是一個載體，是個人由“被動發展”走向“自主發展”的助推器，在其他諸多的活動中都要有團隊合作的精神，不為功利，只求發展，還需要各位教師在日常的工作中予以落實。

（2）加強組織管理。根據實際需要和現實條件，適當、適時、適量地安排活動。比賽前系統地考慮參賽人數、天氣、場地、學情等因素，讓活動更加順利與高效。小學學校多，可進行多層的篩選，拉長比賽過程，讓更多的人參與比賽；高中學校少，但學校的老師多，可讓一個學校報多個團隊參加，讓校內的A、B組在各自組長的帶領下產生良性競爭，促進交流，保證活動的規范和實效。

（3）加強多元合作。很多團隊在賽課期間頻繁地進行磨課交流，但活動結束后，這種合作的關系就戛然而止，這就需要學校或研訓部門對教師進行柔性引導，讓團隊合作能夠在很長一段時間內持續發揮作用，可以進行多元的合作，在合作中交流，提升全組老師的專業水平。

團隊賽課能讓每一個教師在比賽過程中都得到發展，讓資源獲得最大的優化與共享，彰顯團隊的力量，促進全員提高。