王云

就我國目前的教育現狀而言，在初中語文作文教學過程當中，將情感教育融入到教學中是一個很好的教學方向。這樣的教學模式不僅會豐富作文的內容和范圍，還能夠讓學生在寫作過程中投入更多的思想感情，從而能夠將學生自己的滲透到寫作過程當中。長期以來，學生不僅能夠提高作文水平，還能夠很好地掌握自身的情感表達。

一、改變傳統教學模式，激發學生寫作情感

初中語文作文教學的過程當中，教師首先應該做的是營造良好的情感教學氛圍，培養學生的寫作情感，這樣的初步教學應當作為學生學習寫作的基礎教育。在初中語文作文教學的過程當中，教師營造教學氛圍和培養學生寫作情感的方式有很多種，因此，教師應該根據實際情況來選擇合適的教學方案。近年來，按照我國的發展速度，我們教育工作者應該從我國的實際情況出發，對初中語文作文教學進行進一步的研究與思考，使得情感在寫作過程中發揮出最大的作用。在初中語文作文教學中運用自身的情感寫作能夠逐漸消除學生對于初中語文作文學習的恐懼心理，并且逐漸為學生樹立起初中語文作文學習的信心，同時又能夠激發學生的作文學習興趣。營造良好的情感教學氛圍，培養學生的寫作情感不僅能夠消除學生對于寫作的恐懼心理和厭煩情緒，又能夠樹立學生對于寫作的信心，而對寫作的學習產生一定的興趣。在學習過程中，教師不應該直接的進入寫作的主題，而是先對學生的思維進行拓展，對學生進行一定程度的引導，讓學生自主地進行相應的討論，在討論過程之中表達自己的想法，同時聽取別人的意見，從而達到拓寬自己視野的目的。

例如，當教師指導學生寫一篇以《愛》為題的作文時，教師不能迫切地告訴學生應該如何去寫一篇這樣的作文，而是先對同學們進行一定的情感引導，對學生的思維能力進行鍛煉，在寫作前開展一項必要的情感交流活動，對學生的情感表達進行針對性的指導。在學生寫這篇作文之前，教師應該啟發學生去理解愛，并且引導學生如何去發現愛，了解愛，體會到愛，進而激發學生的情感表達。

二、探索作文寫作技巧，加強情感表達能力

在寫作過程當中，情感的滲透不僅需要自身情感的激發，還需要相應的寫作技巧與寫作方法。在初中語文作文教學過程當中，教師還應當對學生寫作的技能進行加強，從而加強學生在寫作過程當中情感的表達能力。在不同的寫作內容和寫作主題中，也會存在不同的情感表達方式和表達技巧，因此，學生需要對每種表達方式和表達技巧都有所了解和掌握。在這個過程中對教師的教學素養就會有很大的要求，教師在初中語文作文教學過程當中不僅要對營造良好的情感教學氛圍和培養學生的寫作情感方面有很大程度的重視，還應該熟練地掌握寫作技巧與寫作方法以及情感的表達方式和表達技巧。只有這樣才能夠對學生的寫作技巧與寫作方法以及情感的表達方式和表達技巧方面與更大程度的指導和幫助。在初中語文作文教學過程當中，教師通過對學生進行逐步地并且有效地教學引導方法，使得學生了解并熟悉不同文體中相應的情感滲透方式。

例如，在寫作過程中，出現人物描寫的時候，我們一般可以運用直抒胸臆的情感表達方式，但同時也能夠運用間接抒情的表達方法。學生在寫作過程中將這些表達技巧巧妙地運用到作文當中，會使得人物描寫變得更加生動、鮮活。當出現環境描寫的時候，學生可以運用不同的襯托形式來對文章中的環境進行烘托，使得作文中的描寫變得更加的真實，能夠讓讀者更真切的感受到文章所描寫的環境，體會到文章中作者所表達的感情。通過對學生寫作技巧的加強，來對學生寫作的總體水平進行提高。

三、結合實際生活，增加作文情感素材

在初中語文作文教學過程中，對學生的語言積累和實際生活寫作素材積累的訓練也是非常有必要的。這些素材大多都來源于學生在閱讀過程中的積累以及實際生活中的日常積累等等，因此，在教學過程當中，教師應該注重培養學生善于閱讀的習慣善以及于做筆記的習慣。同時也要引導學生經常閱讀一些文學著作來豐富自己的閱讀知識，以及開拓學生的閱讀視野。讓學生在閱讀這些書籍的過程中體會作者的思想感情以及作者表達情感的方式。這樣的培養方式也是語文作文教學中的情感滲透教育的一種靈活的教育方式，這樣的方式不僅對學生的寫作水平有很大的提高，而且對學生學習語文也有很大的幫助，因此，我們在語文作文教學中的情感滲透教育中應該發展這種教學方式，來提高學生的整體學習水平。

豐富學生情感生活的方式也有很多種，結合學生的實際生活來選擇不同的方式，對學生的情感生活進行豐富。例如，教師可以通過讓學生們閱讀我國四大名著的方式，在讓同學們豐富閱讀生活，增強學生情感感知能力的同時，又可以弘揚我國的傳統文化。通過讓學生們閱讀《史記》來增強學生的多層次、多方面情感體驗的能力，利用歷史偉人的英雄形象等因素來撥動學生心中的那根弦，出動學生的心靈，從而讓學生產生情感的表達。

在這樣的語文作文教學過程中，既能夠激發學生的寫作興趣，在寫作中產生情感的表達，又能夠讓學生積累相關的寫作素材，拓展學生的文化視野，以此來更進一步地提高學生的寫作水平。