信息技術與高中物理教學有效整合研究

邱先明

學習高中物理知識，有利于培養(yǎng)學生的科學理念，也有利于提高學生的科學素質.多媒體教學能將物理知識真實有效地呈現(xiàn)在學生的視野中，營造逼真的視覺效果，加深學生對物理知識的理解，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣.信息技術與高中物理教學有效整合，是我國教育事業(yè)的創(chuàng)新體現(xiàn).在高中物理教學中運用信息技術是提高教學效率的重要舉措.

一、傳統(tǒng)的物理教學模式存在的不足之處

隨著信息時代的到來，教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的物理教學模式已經不能滿足當代教育對物理教學的需求.高中物理知識復雜難以理解，學生出現(xiàn)不愛學、聽不懂、沒興趣的學習狀態(tài)，影響了物理教學效率，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，也不利于學生掌握物理科學知識.

1.課堂形式固定，缺乏靈活的教學模式.傳統(tǒng)的課堂形式，使學生對原本比較復雜、難以掌握的物理學科變得更加排斥.單一枯燥的課堂形式，知識的單一講述，使學生容易形成過于依賴教師的學習態(tài)度，弱化了自主學習能力，對物理知識的思考能力與學習能力都有非常大的影響.傳統(tǒng)的課堂教學形式，在一定程度上降低了學生學習物理的興趣，弱化了學生自主學習物理的能力.

2.教學手法單一.物理學科是比較難以掌握的理科科目.雖然有些教師在物理教學上具有豐富的教學經驗與理論基礎，但是在教學手法與教學理念上卻是缺乏創(chuàng)新.隨著信息時代的到來，教師的教學手法應該不斷創(chuàng)新與完善，應該與現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育接軌，然而有些教師由于年齡的問題，接受與使用最新的教學技術，還需要一段時間去學習與適應.教學手法的單一是降低學生學習物理積極性的主要原因.

二、信息技術與高中物理教學有效整合

信息技術與高中物理教學有效整合，離不開教師教學理念的轉變與教學手法上的學習.為落實教育部對高中物理教學使用信息技術的要求，教師應該不斷完善與創(chuàng)新物理教學信息化教學手法，摒棄傳統(tǒng)的物理教學理念，建立屬于個人的教學素材與教學方案庫，做物理課堂的設計者與實踐者.

1.多媒體物理實驗演示.物理學科的掌握離不開物理實驗的學習，物理實驗是高中物理知識學習的重要部分.學生只有掌握物理實驗原理，才能準確地理解物理知識，形成正確的物理思維，提高自己的解題能力，進而提高物理學習效率.因此，物理實驗至關重要.然而，物理實驗并不都適合在學生面前演示.有的物理實驗材料無法滿足，有的物理實驗過于抽象，有的物理實驗威脅到教師與學生的身體健康.利用多媒體教學，就能解決這些問題.多媒體教學，能將物理實驗真實呈現(xiàn)，做到情境再現(xiàn)、形象生動、動畫描述.多媒體實驗教學的圖像、聲音引入課堂，激發(fā)了學生學習物理的興趣，避免了因為實驗材料缺乏或其他客觀原因導致的實驗難以實現(xiàn)的問題，進而提高了高中物理教學效率.

2.提高物理課程PPT制作質量，注重課前物理知識引導.信息技術與高中物理教學有效整合離不開課前PPT的制作.精美的PPT課件，具有創(chuàng)新的排版與教學內容，能激發(fā)學生學習物理的積極性，提高學生的自主學習能力.高考物理題通常包含力學、電學、機械運動等題型，在每學一章新的內容之前，學生對所學的新知識大多都是鮮有涉獵，毫不知情.教師如果唐突地直接進行物理知識的講解，就會造成學生對物理知識的錯誤理解，從而導致物理學習的下一步很難實現(xiàn)有效教學.長此以往，學生就會對物理知識的學習產生厭倦情緒，弱化物理解題思維能力的養(yǎng)成.借助多媒體教學，能將物理歷史知識與引導知識進行有效講解，實現(xiàn)物理新課程開始的緩沖.信息技術在高中物理課堂上的使用，能有效解決物理實驗問題，把生動形象的物理課程立體逼真地展現(xiàn)出來，調動學生學習物理知識的興趣，同時加深學生對物理知識的理解，實現(xiàn)物理學習良好的開端.因此，信息技術與高中物理教學有效整合對推動高中物理教學健康可持續(xù)發(fā)展有著深遠的意義.

總之，靈活的物理課堂模式是調動學生學習積極性的關鍵所在.在物理課堂教學中，教師要實施對話式教學，建立平等的師生關系，進而構建趣味課堂.教師還要不斷完善教學手法，利用先進的信息技術，實現(xiàn)信息技術與高中物理教學有效整合，進而提高高中物理教學效率.信息技術與高中物理教學有效結合，落實了教育部對高中物理教學的要求，實現(xiàn)了趣味化教學，激發(fā)了學生學習物理的興趣，加深了學生對物理知識的理解，提高了學生的解題能力，對推動高中物理教學健康可持續(xù)發(fā)展起到關鍵性作用.