對高中數學開放式教學的探索

蔡曉慧

隨著教學改革的不斷推進，傳統的教學模式已經不適應新課程理念下的教學要求.教師要將課堂形式由封閉向開放式進行轉化.開放式教學，就是將教學資源進行整合，利用先進的教學方法，讓學生主動地對知識進行探究.開放式教學的核心是要發揮學生在教學過程中的主體作用，在教學方法的設計上要體現“以生為本”的教學理念，以學生為中心開展教學活動，不僅要幫助學生掌握數學理論知識，還要讓他們各方面的思維得到發展.

一、創設教學情境，激發學生的主觀能動性

高中階段的學生學習壓力較大，尤其高三的學生，他們每時每刻都承受著巨大的壓力.再加上高中數學知識比較抽象，教師在引導學生進行復習時的方法又比較單一，使學生在學習、復習的過程中感到枯燥，學習的主動意識難以被激發，很難實現開放式教學的效果.教師要以興趣為出發點，優化教學內容，將數學知識進行再加工，用一種更加生動形象的方式呈現出來.創設教學情境就是一個很好的切入點.形象生動、貼合生活實際的情境，對營造良好的課堂氛圍有著重要作用.而學生在一個良好的學習氛圍下，主動學習的意識能被有效調動，會對所學知識進行主動地探究和討論.這樣，為開展開放式教學營造了良好的氣氛.例如，在講“指數函數”時，我從人口爆炸和勞動力銳減這些社會熱點問題出發，為學生創設教學情境.利用多媒體技術輔助教學，命名學生看到如今人口急速增長和老齡化嚴重所引發的問題.接下來我提出問題：“人口問題是全球性的問題.那么，人口增長又能用什么函數來反映出來，幫助我們掌握其中的規律，有效地解決這些問題呢？”創設這樣的情境，引發了學生的思考，然后利用啟發性的語言進一步激發學生的探究欲望.同時，我注重為學生建立一個開放式的氛圍，讓他們勇敢地提出問題.由此可見，利用教學情境，輔助一些問題，能夠激發學生的主觀能動性，為開放式教學營造良好的教學氛圍.

二、鼓勵學生互相合作，促使學生全面發展

傳統的教學模式和教學觀念，使學生在學習過程中缺乏合作交流的意識.開展開放式教學，教師不僅要自己改變傳統的教學觀念，還要幫助學生改變一些錯誤的觀念.有些學生迫于高考壓力，將所有的同學都當成了“假想敵”，學習過程中不愿與人交流合作.這種教學現狀，不僅不利于教師開展教學，還會影響學生的心理健康發展.首先，教師要讓學生意識到合作交流的重要性，讓他們明白通過合作交流，能夠幫助他們鞏固知識，獲取新的解題思路.其次，教師要讓學生感受到合作交流的快樂.例如，在復習“指數函數”時，我將學生分成了若干的小組，并且保證每個小組成員的數學水平都差不多，然后讓他們對這部分的知識點進行總結，并對y=2x與y=（12）x的圖象進行區分，通過小組探究，聯系以前所學的知識，掌握函數圖象的特點.在這個過程中，一些成績較為優秀的學生幫助后進生解決了一些問題，鞏固了知識，獲得了新的感悟；一些后進生通過他人的幫助和我的引導，彌補了知識上的漏洞，完善了他們的知識系統.同時，一些尖子生表示獲得了幫助別人的快樂；一些后進生感受到別人的幫助，不僅掌握了知識，也感受到了溫暖.由此可見，開展開放式教學，教師要提高對學生合作交流的重視，不僅要讓學生意識到合作交流的重要性，還要讓他們在實踐過程中感受到合作的快樂.

三、引導學生自主探究，提高學生的自學能力

有合作學習，就有自主探究.在開展開放式教學時，教師要將學生擺在教學的首要位置上.教師不僅要讓學生記住知識，掌握解題方法，還要提高學生的學習能力.在傳統教學模式下，有些教師為了提高學生的解題能力，采用了一種“記題”的方法，并美其言曰：“高考中的試題都是對平時練習的變形，記住題目要求和解題過程，套用在練習中即可.”這種教學方法，扼殺了學生的主體思維，并將學生的思維封閉在一個牢籠中，即使能讓他們取得高分，也不利于他們的長遠發展.在教學中，教師要發揮學生的主體地位，培養他們的自學能力，不僅要給他們“魚”，還要讓他們會“漁”.例如，在講“指數與指數冪的運算”時，教師可以給學生留出思考的空間，讓他們對xn=a這個式子中各個字母表示的含義進行探究，讓他們對這部分知識有一個初步的了解，并引導他們對當n為奇數和偶數時的不同情況進行研究.在這個過程中，為學生留出了思考探究的空間，更加彰顯教學的開放性.由此可見，在一個開放性的課堂中，才能促使學生主動學習，也才能提高學生的自學能力.

總之，在教學過程中，教師不僅要讓學生學習知識，還要讓他們掌握學習知識的方法，提高學生的學習能力.這就需要教師為學生創造開放式課堂教學，不斷探究開放式教學的方法，從而促使學生全面發展.