初中數(shù)學合作學習的探究與實踐

顧秀平

小組合作是當前教育界普遍使用的教學方式，具有很強的創(chuàng)意性.在初中數(shù)學教學中開展合作學習，引發(fā)學生加入共同探索、互相啟發(fā)的活動中，能幫助學生提高學習效率.

一、營造合作情境，提高學習樂趣

數(shù)學作為一門實踐性與邏輯性都很強的科目，對初中生的分析與思維能力都有較高的要求.在初中數(shù)學教學中，教師必須注重講題策略與學習技巧，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣.將合作探究應用到初中數(shù)學教學中，能提高學生的學習動力，也能提高教學效果.在初中數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習熱情.例如，在講“平面直角坐標系”時，平面直角坐標系作為溝通幾何與代數(shù)的橋梁，同時也是關鍵工具，教師可以通過游戲引入新課，讓學生領會“報坐標”與“標點”，然后讓學生走上講臺，一位同學報出點所在位置，一位同學報坐標；反之，一位學生指點，另一位學生報出坐標，看哪位同學更準確.再將學生分成多個學習小組，并且每個小組都有對應的直角坐標系，將第三列向右、向前為x軸與y軸的正方向，并且讓學生說出與他人的坐標.在互助探究中，提高了學生的學習樂趣，促使學生集中精力學習知識.

二、尊重學生，正確分工

在信息技術不斷普及的今天，它為教學帶來了很大的變化.數(shù)學教師應充分利用計算機輔助教學，在簡化教學難度的同時，提高教學趣味，節(jié)省板書時間，讓學生的思維得到最大程度的延伸與拓展.這也是提高課堂學習活力與生機的體現(xiàn).在合作教學中，教師必須結合學生需求做好分工，巧妙運用多媒體技術，提高學生參與活動的主動性與積極性.例如，在講“二元一次方程”時，學習的重難點是二元一次的意義與概念的理解，學習將二元一次方程變成由未知數(shù)替代另一未知數(shù)的形式，實質是解答一個未知數(shù)的過程.教師可以將班級中的男生為一組，女生為一組，然后給出方程x+2y=8，女生給出x值，男生給出y值，然后互換.再提出具有探究意味的問題：小剛到郵局為遠在老家的奶奶郵寄禮物，需4元5角的郵費，小剛只有面值是8角與6角的郵票，試問：需要這種郵票多少張？要求各個小組給出具體的方案.這種學習形式，不僅為學生提供了發(fā)展機會，也使學生的思路更加清晰.

三、注重實踐，培養(yǎng)協(xié)作意識

在初中數(shù)學教學中，教師應將實踐活動與教學有機整合，利用多種形式進行引導，提高學生的學習能力.安排實踐活動期間，教師必須明確活動標準，選用生活化的實踐領域，讓每個小組成員都加入到學習活動中，培養(yǎng)學生的集體與協(xié)作意識，促使學生全面發(fā)展.在初中數(shù)學教學中，有效的學習活動有助于學生合作探究與動手實踐，從而提高自身素養(yǎng).例如，在講“數(shù)據(jù)收集、描述與整理”時，教學目的是讓學生學會問卷調查，借助數(shù)據(jù)表格，畫出扇形的統(tǒng)計示意圖，然后了解調查結果，理解調查結果的代表性與必要性.教師可以組織學生參與實踐活動，然后設計問卷調查，調查學生對實踐活動的喜愛程度.在設計問卷后，請學生仔細填寫，并收集整理.通過整理收集到的數(shù)據(jù)，教師就能知道學生的喜愛情況，并鼓勵學生通過畫正字的方式，整理成扇形與條形統(tǒng)計圖，以更好地體現(xiàn)數(shù)據(jù).

四、注重主體功能，充分挖掘潛力

初中數(shù)學教師必須注意學生的主體功能，引領學生主動投入到數(shù)學課堂中.特別是合作探究中，教師必須盡量讓每個學生發(fā)揮自己的能力，而不是讓課堂成為優(yōu)等生的空間.同時，教師要用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，幫助學生挖掘潛力，以提高學習信心.另外，在教學的同時，教師應做好創(chuàng)新與反思工作，發(fā)揮探究合作式教學功能，推進初中生個人發(fā)展.

五、做好規(guī)律探尋

學生的大部分時間都在課堂，課堂表現(xiàn)出的專注度、積極性，都說明了該學生對學習的興趣.在初中數(shù)學教學中，教師必須主動挖掘課堂知識點，利用小組合作等學習方式，幫助學生提高學習興趣，然后將課堂還給學生.例如，在講“因式分解”時，a2-b2=（a+b）（a-b）是學習整式乘法后的內容.在學習期間，怎樣才能理解因式分解與整式乘法的關系，教師可以先給出公式，說明公式特點，然后安排訓練.這樣，學生就能快速熟悉公式以及數(shù)學思想.

六、及時調控課堂

針對課堂教學隨時可能出現(xiàn)的問題，合作學習并不會完全按照教師的思路進行，很可能出現(xiàn)突發(fā)狀況.因此，在初中數(shù)學教學中，教師要參與到合作活動中，對教學過程實時調整，不斷優(yōu)化教學過程，發(fā)揮調控作用，從而提高教學效果.

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要明確合作學習目標與過程，優(yōu)化合作模式，讓課堂更加靈活豐富.