利用多媒體引領(lǐng)孩子快樂(lè)游戲的思考

陳敏

[摘要]幼兒教育在隨著優(yōu)質(zhì)均衡教育的不斷實(shí)施中，其教育設(shè)施也發(fā)生一定意義上的變化，多媒體進(jìn)入教學(xué)課堂，業(yè)已逐步開(kāi)始實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)課堂的優(yōu)化。本文從利用多媒體引領(lǐng)孩子快樂(lè)游戲的思考，值得我們借鑒。

[關(guān)鍵詞]電教媒體；快樂(lè)游戲；策略思考

幼兒教育教學(xué)就是一種相關(guān)意義上的游戲教育教學(xué)活動(dòng)，平時(shí)的幼兒教育教學(xué)，人們比較認(rèn)真思考和實(shí)踐的是幼兒活動(dòng)的嬉戲性，孩子們只有在嬉戲中才能感到快樂(lè)，也才能獲取一定意義上的健康成長(zhǎng)。讓孩子的游戲得以比較充分的娛樂(lè)，需要賴于多媒體，已經(jīng)是人們的共識(shí)。現(xiàn)將自身利用多媒體引領(lǐng)孩子快樂(lè)游戲的思考拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言

幼兒園的所有課程教學(xué)從相關(guān)意義上講，都建筑在游戲活動(dòng)上。語(yǔ)言教學(xué)也完全意義上就是賴于相互之間的對(duì)話去發(fā)展語(yǔ)言的，就是賴于相關(guān)童話的描述去發(fā)展語(yǔ)言的。多媒體是一種新教育媒體，其先進(jìn)性已完全意義上被人們所認(rèn)可和接納。但對(duì)于我們幼兒園的孩子，對(duì)于我們幼兒園的教學(xué)，則必須努力思考利用多媒體發(fā)展孩子語(yǔ)言的具體措施和策略。如我們經(jīng)常利用音頻播放孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事，我們?nèi)绻庾尯⒆勇?tīng)聲音，孩子們就形成不了樂(lè)趣。即使童話故事的朗讀者就是那樣的富有童趣，而且也就是那樣的聲情并茂，也不可能去比較完滿地去吸引那些天真無(wú)邪的孩子。所以，讓孩子們接受童話故事的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅僅就簡(jiǎn)單地播放錄音，而應(yīng)當(dāng)必須讓孩子們能夠去看到童話故事之事情發(fā)展過(guò)程的呈現(xiàn)。這樣孩子們則可以在十分充滿樂(lè)趣前提下，去接受到美麗的語(yǔ)言訓(xùn)練。譬如給孩子去講《月亮姑娘做衣裳》，其故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，在講這個(gè)故事時(shí)，就將整個(gè)故事做成一個(gè)動(dòng)態(tài)性內(nèi)容呈現(xiàn)的課件，利用電子白板呈現(xiàn)出來(lái)。也就在講這個(gè)語(yǔ)言故事的時(shí)候，將月亮姑娘的一天天長(zhǎng)胖，裁縫從為月亮姑娘做衣裳到不為月亮姑娘做衣裳的過(guò)程有聲有色且有動(dòng)有靜地呈現(xiàn)出來(lái)，孩子們不僅僅聽(tīng)到了故事的全過(guò)程，還看到月亮的變化。并初步建立起月亮姑娘就是在一天天地變化著的，引起了孩子欣賞身邊月亮的興趣，也初步建立起相關(guān)月亮變化方面的膚淺知識(shí)。

二、利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生行為

人們都去這樣思考，孩子們進(jìn)行游戲，需要孩子能夠在游戲中獲取一定的知識(shí)，一般都是將游戲比較有意義地知識(shí)化，而且就是某些方面超乎尋常的知識(shí)化。但對(duì)于孩子，對(duì)于幼稚無(wú)知的孩子，又能夠接受多少游戲方面的知識(shí)？如果我們多從知識(shí)乃至就是多方面的知識(shí)去考慮孩子們的游戲，那一個(gè)個(gè)孩子也是建立不起相關(guān)游戲興趣的。所以，對(duì)于幼兒園孩子的游戲，我們不僅僅就需要考慮孩子的游戲，而應(yīng)當(dāng)充分考慮孩子高度愉悅性地進(jìn)行游戲。如何讓孩子們的游戲具有愉悅性？孩子們進(jìn)行游戲是不可能一開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生愉悅感的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有去進(jìn)行過(guò)，對(duì)游戲還顯得比較生疏。很顯然孩子們起先進(jìn)行游戲時(shí)是很難進(jìn)入角色的，孩子們不能進(jìn)入角色的游戲，怎可形成孩子們的愉悅。在此，我們可以做出這樣的思考，利用多媒體是完全可以引領(lǐng)孩子快樂(lè)游戲的。如每讓孩子進(jìn)行一項(xiàng)游戲，尤其就是某些新開(kāi)展的游戲活動(dòng)，我們都應(yīng)當(dāng)先讓孩子去看到一些游戲活動(dòng)的視頻，如我們帶領(lǐng)六到七歲的孩子進(jìn)行玩滑滑梯的活動(dòng)。就首先讓一個(gè)個(gè)孩子去欣賞到相關(guān)同伴玩滑滑梯的視頻，孩子們?cè)谛蕾p中，對(duì)玩滑滑梯的相關(guān)規(guī)則意識(shí)有了比較簡(jiǎn)單的掌握，對(duì)保護(hù)自身安全也產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子們進(jìn)入整個(gè)游戲階段時(shí)，很多孩子喜歡較有挑戰(zhàn)性的滑滑梯，就像那種螺旋向下的滑滑梯，人多了也不是那樣的爭(zhēng)先恐后，孩子們還會(huì)選擇退讓給比之較小的孩子。無(wú)論怎樣的孩子，都在具體的活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的愉悅，甚至就是一種比較意義上的異樣性的愉悅。孩子們的愉悅，也不僅僅就是簡(jiǎn)單意義上的熱鬧，一個(gè)個(gè)孩子的思維也得以比較充分增強(qiáng)。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維

多媒體技術(shù)得以比較廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，教育的效果要顯著得多。但是我們必須看到這樣的現(xiàn)實(shí)，人們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻比較過(guò)多地忽略孩子們?cè)诨顒?dòng)中思維能力的培養(yǎng)，以為利用多媒體去輔助活動(dòng)拴住著一個(gè)個(gè)孩子參與活動(dòng)之心，保證活動(dòng)能夠得以比較正常的發(fā)展即以萬(wàn)事大吉。我們應(yīng)當(dāng)做出這樣的思考，幼兒園的孩子，也是需要去增強(qiáng)思維能力的，雖然孩子們的思維能力比較低，思維水準(zhǔn)也僅是一般，但思維能力的培養(yǎng)也還是需要的。利用多媒體培養(yǎng)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生思維。還以和孩子一起講那《月亮姑娘做衣裳》為例，在和孩子一起欣賞《月亮姑娘做衣裳》的故事情節(jié)時(shí)，在讓一個(gè)個(gè)學(xué)生欣賞到月亮姑娘變化的過(guò)程中，逐步地提出這樣的問(wèn)題如“月亮姑娘為什么要做衣裳？”“月亮姑娘為什么三次都沒(méi)做成衣裳？”“月亮姑娘她是怎么變的呢？”等，孩子們雖然不可能比較準(zhǔn)確和完整地用上自己的話語(yǔ)去回答出這些問(wèn)題，但也在進(jìn)行著思考。多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐比較有意義地告訴我們：對(duì)幼兒園孩子的思維，借助多媒體技術(shù)的運(yùn)用，我們是完全可以達(dá)成比較理想地促進(jìn)幼兒進(jìn)行形象思維的。幼兒園孩子的思維也是可以明顯得到形象思維能力提高的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)功夫是永遠(yuǎn)不負(fù)有心人的，幼兒教學(xué)多媒體運(yùn)用常態(tài)化的孩子思維引領(lǐng)，只要我們辛勤開(kāi)拓，不斷進(jìn)取，孩子們的思維一定就能夠綻放出十分靚麗的奇葩。

利用多媒體引領(lǐng)孩子快樂(lè)游戲的思考，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是完全意義上的不盡，作為幼兒園老師不僅僅就需要思考多媒體運(yùn)用，更需要去思考多媒體運(yùn)用的意義和價(jià)值。同時(shí)還需要去思考著我們的一個(gè)個(gè)孩子，讓一個(gè)個(gè)孩子能夠在現(xiàn)代技術(shù)條件下獲取著更為理想的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園）