2017年高考作文命題趨勢分析

張志先

俗話說：磨刀不誤砍柴工。還有句話說：只有認準方向，才可能實現彎道超越。我們做任何事情，必須有目標，有方向。方向明確了，再加上堅持不懈的努力，才能達到事半功倍的效果。

高考，一個被承載了太多期待的詞語，一場被賦予太多意義的考試，每年都會成為社會關注的熱點與焦點。根據高考改革方案，2017年是承上啟下的一年，是尤其關鍵的一年，是高考改革的歷史性節點，因此很多專家將這一年稱為新高考改革元年。

看似深不可測的高考，其實還是有章可循的，關鍵是看考試評價、復習備考的依據：一是教育部考試命題中心下發的《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱》，另一是與之相配套的《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》。研讀這兩個綱領性文件，結合近年高考作文題，對2017年高考作文命題趨勢作分析，實在很有必要。

弘揚時代精神，堅持立德樹人

近幾年來，高考作文命題一直關注時代精神，堅持立德樹人，弘揚社會主義核心價值觀。“文章合為時而著”，高考作文與時俱進的思想沒有變，體現時代精神的宗旨沒有變，一直關注社會熱點，引導考生思考現實生活。

近些年來，中國經濟快速發展，但隨著經濟社會的繁榮，物質文明與人文精神的不平衡日益凸顯。這一時期，高考作文更多地回歸現實生活，命題的變化反映了以人為本的理念。我們應當意識到，高考作文命題以社會主義核心價值觀為指導思想，才能更好地突出時代精神，有利于發揮高考試題立德樹人、和諧發展的獨特功能。

2016年高考全國卷I作文 “獎懲之后”的漫畫材料，來源于生活中司空見慣的現象，這是關注學校生活、貼近學生實際的好題。題目具有較為縱深的思維空間，可以滿足不同層次思維深度的考生，便于他們自由發揮。2016年高考江蘇卷作文“是彰顯個性還是提倡創新”就緊扣時代脈搏、突出焦點問題。材料引導語從“有話則長，無話則短”與“有話則短，無話則長”這兩句矛盾的俗語中導出“個性”與“創新”的話題，由淺入深，這對于激發學生的寫作熱情無疑具有極大的誘惑力。畢竟，創新是當下時代的主潮，追求個性是年輕人的標識之一。2016年全國卷Ⅲ作文“小羽的創業故事”是折射社會生活，聯系當下現實的典范。該材料是對福建福安一位茶農薛舒云創新致富先進事跡的改寫，洋溢著當下時代的生活氣息。材料內涵是一個多層次的具有復雜因果關系的故事，蘊含“規范”“合作”“分享”“創新”“應變”“共贏”等關鍵詞，可以充分激活學生探究本質的思維。

弘揚時代精神，堅持立德樹人，這種作文導向是明確的，與弘揚為文之道的優良傳統也是一脈相承的，同時也契合了以德治國、依法治國的時代精神。通過高考“指揮棒”的作用，引導青少年關注社會、關注現實，從而砥礪其思想，增強其社會責任感和使命感，這實在是功在千秋的育人大計。

關注生活體驗，注重以情感人

近年來的高考作文題更多地強調高中生內在的人生反思，強調高中生要多角度地觀察生活、理解生活、表現生活，注重考查學生對人生的感悟能力。

我們知道，作文是高考最重要的內容之一，它反映著學生的人生態度與情感意志。作文應當寫出真實的自我，我手寫我心，文中要有“我”。在文章中彰顯個性，彰顯出一個合格高中生對生活的真實看法和情感。在寫作中，我們應打開思路，在立足書本的同時，把眼光投向豐富多彩的現實生活。

我想有一個家，家前有土，土上可種植絲瓜，絲瓜可沿竿而爬，迎光開出巨朵黃花，花謝結果，累累棚上。我就坐在那黃泥土地上，看絲瓜身上一粒粒突起的青色疙瘩……

這是臺灣著名作家龍應臺《慢看》中的一段話。讀到這里，我們總是會在不經意間被這看似簡單的幸福所感動。這種感動是作家熱愛生命、用心感受生活的美好所催生出來的。其實，高考命題正是如此。《莊子》云：“不精不誠，不能動人。故強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；強親者，雖笑不和。”一篇優秀的考場作文須做到以情感人，以情動人，乃至以理服人。

我們筆下的文字需要穿越我們的情感色彩，這其中既包含對弱者的同情，也包含對好人的褒獎。通過手中的筆，從社會背景、人物性格以及其他方面去解讀，文筆不必太辛辣，不必走極端，哪怕對“壞人”也需要有一種理性的、愛心的同情。

文章是有情之物，情感是文章之魂。春雨潤物，滋潤讀者心田的，正是生活中的真善美、奔涌著的濃濃情。沒有對生活的細致觀察和深刻見解，是無法寫出好的文章來的。真實情感是寫作的基礎，是作文成功的關鍵。請及時定格瞬間的感受，用文字記錄下來，日積月累，就會為心靈的抒發打下良好的基礎。

重在理性思辨，挖掘思維品質

“思維發展與提升”是語文學科核心素養之一。近年來高考作文題都不約而同地呈現出考查學生思維品質的鮮明特點。在這一過程中，我們要深刻把握思維的深度與廣度。

先看思維的深度。作文命題給考生預留了縱深的思維空間，可以檢測不同層次考生的思維水平。如2016年高考全國卷I漫畫作文“獎懲之后”，首先檢測的是從形象到抽象的思維轉換能力。考生對漫畫內容解讀深度的不同，就可能形成深淺不一的認知。再看思維的廣度。作文命題給考生預留了立意與選材的廣闊空間，可以檢測考生的思維廣度。如2016年高考山東卷作文“行囊”，材料中寫道：“有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直伴隨我們走向遠方……”看完這段話，我們要多問幾個為什么。比如說，“行囊”是什么？再緊接著來問，“行囊”與“旅途”有怎樣的關系？最后再來問，應該怎樣準備行囊？考生可以充分調動自己的生活積淀，選擇自己有切身體會的事情來寫。

我們需事先整理并把握一些辯證法觀點，如認識與實踐、現象與本質、全面與片面、感性與理性、主流與支流、局部與整體、內因與外因、質變與量變、主要與次要等等。借助唯物辯證法的思想，全面地、多角度地分析思考問題。只有這樣，我們才能避免走極端、犯片面性錯誤，才能寫出思想認識深刻的高水平文章。

最近兩年的材料作文非常強調思維的辯證品質，要求能閃現出人生的智慧。思辨、反思，旨在引導高中生認真思考問題，周密而嚴謹地探究問題的實質，從而引發他們的多元思考，這正符合新課改的方向。

記敘議論抒情，強化文體意識

“文體不限”，是指千軍萬馬不再局限在某一種文體上，形式上給考生更大的寫作自由，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，各路人馬盡可大顯身手，選擇自己最擅長的文體來寫。我們不禁要問，“文體不限”是否意味著“淡化文體”呢？

雖然“文體不限”，但是具體到每個考生，還是“文體有限”的。因為對每一個考生個體來說，都只能選擇一種文體。語言的基本表達方式有敘述、議論和抒情，而考生在選擇某一種文體進行寫作時，一般是選擇他最熟悉的一種文體。一旦選定某種文體，就要嚴格按照這種文體的格式和要求寫作，還是那句老話——“寫啥像啥”。“四不像”的文體，會招致閱卷教師的反感。

有的同學看了高考作文《赤兔之死》，就想寫文言文；看了高考作文《患者吳誠信的就診報告》，就想寫實驗報告；看了高考作文《烏鴉中的老鷹》，就想寫寓言故事；看了高考作文《悲中行》，就想寫詩歌……試問你們想過沒有，如此勉為其難，以自己短處示人，不是為難自己又是什么呢？

材料作文為主，關注新聞事件

我們可以用這樣一句話來概括當下作文的特點：材料作文一枝獨秀，命題作文風光不再，話題作文漸漸淡出，材料作文、命題作文、話題作文曾經三分天下的局面已被徹底打破。這一時代作文的特點是倡導貼近學生的社會生活實際，貼近學生的思想認識實際，貼近學生的寫作實際等“三貼近原則”，力求讓學生有話可說，有文可寫。可以說，材料作文以其靈活的形式、豐富的內容、廣闊的取材范圍、巨大的靈活性以及多方面考查學生讀寫能力的優點，迅速贏得了先機，在高考中所占的分量越來越重。

對于材料作文，考生審題時要抓住材料的關鍵句，理清其中的邏輯關系，找準其最佳立意，注意例證的新鮮，保持素材的熱度。對于命題作文，須注意化大為小，添加語素，拓展思路，可以用深刻的思想、濃烈的感情、不凡的構思、精美的語言打動閱卷教師。對于半命題作文，考生應該抓住半命題的提示或限制，加以聯想，選取自己最熟悉的材料并適當發揮即可。對于話題作文，考生不能脫離話題的范圍，要從小處著手，應盡量寫得深刻些，切忌泛泛而談。

對于風頭正勁的材料作文，不妨參考以下四個步驟。第一步，閱讀分析材料，理清其中的層次，用一句話概括出材料的主要內容，并且根據主要內容總結出關鍵語句；第二步，總結材料隱含的觀點或傾向性；第三步，寫出觀點，注意是“我”的觀點，不可人云亦云；第四步，驗證“我”的觀點是否與材料主旨相一致，有沒有牽強附會的地方。

在媒體發達的當代，各類新聞層出不窮，新聞事件或其中的人物，都能讓人思考，我們尤其要關注普通人物上“頭條”的原因和簡單事件背后的道理。熱點新聞，往往能起到引人深思的作用，可以多角度分析，不同角度立意。

在信息時代，關注各類熱點問題，能夠闡述自我看法，是年輕人必須具備的能力。對于高中生來說，及時從新聞熱點中挖掘正確認知，敢于正確發聲，顯得尤為重要。在關注新聞事件下的跟帖評論時，更要有自己的獨到分析，這樣，才能符合“國家興亡，匹夫有責”的要求。

實施兩個等級，“基礎”“發展”并重

《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱》規定“作文考試的要求分為基礎等級和發展等級”，并對“基礎等級”和“發展等級”的要求分別作了具體規定。把作文考試的能力要求分為“基礎”和“發展”兩個等級，是高考語文近幾年一直堅持的重大舉措，它的實施給中學作文教學帶來了積極的影響和深刻的變革。

基礎等級重在“基礎”：要求符合題意，顯現文體；思想健康，感情真摯；中心明確，內容充實；結構完整，語言通順；書寫規范，標點正確。這些都是對中學生作文的基本要求，是一個高中畢業生作文水平是否合格的標準。

在此基礎上，還要尋求“發展”：努力使立意深刻，使內容豐富，使語言表達有文采，使構思行文有創新。換句話說，重點要落實在“深刻”“豐富”“文采”“創新”四個詞上。只要有一點突出，作文便可在發展等級上拿高分，因此考生必須在發展等級上做足文章。

從某種角度來看，在基礎等級中，考生要做到的是“入格”，也就是寫合格文；在發展等級中，考生要做到的是“出彩”，也就是寫個性文、精彩文。這一評分標準的導向是明確的，既注重基礎，又發展個性。也就是說，考生在練好扎實的寫作基本功的同時，還要追求特色和創意。

作文做人結合，人品素養兼備

以高考促進素質教育、引導素質教育，是高考命題一以貫之的重要思想。作為集中表現一個人的思想品格和精神境界的高考作文，其命題更要體現這一精神。作文也是做人，文品凸顯人品，高考作文堅持的是對學生寫作能力和人品素養的雙重檢驗。

古人云：言為心聲，文如其人。我們經常說，性情褊急則為文局促，品性恬淡則為文悠遠。這也就意味著作品的格調趣味與作者的人品素養大體是一致的。文章是傳承千古的事業，高中生在形成自己文章的時候，其中的甘苦只有自己知道，其中的境界正是心性的自然流淌，是思想的精彩呈現。

“文章千古事，得失寸心知。”寫作一篇文章，成就一個作品，是作者認知上的總結和傳聲。長期以來，文以載道，一直是高考作文承載的使命所在。文章不是無情物，作文先要做人，應力求達到作文人格與真實人格的完美統一，力求通過優美的文章反映出文字背后優秀的人品素養。