初中思想品德教學(xué)模式初探

宋麗君

【摘要】初中思想品德課程對中學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成會產(chǎn)生巨大的影響，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多弊端。本文認為應(yīng)該通過注重教學(xué)內(nèi)容的生活化、注重探究式教學(xué)、注重課堂形式多樣化來提升思想品德課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0079-02

目前，在社會思想觀念十分復(fù)雜的情況下，思想品德課程在學(xué)校課程體系中的地位越來越舉足輕重。而傳統(tǒng)的思想品德授課方式難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此改革思想品德課的教學(xué)模式已是迫在眉睫的重要任務(wù)。本文以初中思想品德課程為例探討教學(xué)模式的改進。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

思品課程的理論與日常生活密切相關(guān)，因此教師在授課過程中要注重教學(xué)內(nèi)容生活化。具體可從以下方面著手：

1.以生活中的素材增強說服力

目前初中思品教材在編寫過程中是沿著“生活的邏輯”進行編排的，從教材內(nèi)容來看，課程除了理論知識外，還注重用生活中的素材感染學(xué)生，表現(xiàn)出十分明顯的生活化特點。例如在《學(xué)會拒絕》一課中，教材列舉了很多學(xué)生在現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的事例，通過這些事例啟發(fā)學(xué)生如何拒絕誘惑。

2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生

學(xué)生品德的養(yǎng)成與日常生活環(huán)境密切相關(guān)。因此教學(xué)設(shè)計要盡可能的貼近學(xué)生生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基準闡述教材的有關(guān)內(nèi)容，把課程中的理論與學(xué)生生活相結(jié)合，易于學(xué)生理解，也易于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴。例如很多初中生都經(jīng)常上網(wǎng)，在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這課中，教師可根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)情況，進行討論式教學(xué)。

3.以生活化活動提高教學(xué)的實際效果

品德來源于生活，同時也會對人的行為產(chǎn)生很大的影響。在教學(xué)過程中，教師可適當安排一些社會實踐活動，如參觀考察、問卷調(diào)查、公益活動等，讓學(xué)生深刻體會到思想品德在現(xiàn)實生活中是無處不在的。例如在《我愛我家》這一課中，教師可讓學(xué)生回家扮演父母的角色，通過洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等家務(wù)勞動，讓學(xué)生體驗到日常生活中父母為家庭所付出的種種辛勞，從而真正從內(nèi)心深處觸動學(xué)生對家庭、對父母的愛。

二、注重探究式教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師每一堂課，都要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它能集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于創(chuàng)設(shè)各種引人入勝的情境，包括名人軼事、音像作品、時事新聞等。例如《誠信是金》這一課，教師可以用商鞅“立木為信”、周幽王“烽火戲諸侯”等經(jīng)典的歷史故事進行導(dǎo)入。同時，提出一些問題促進學(xué)生思考，例如與誠信有關(guān)的成語，或者失信于人的后果等。

2.搜集資料，整理分析

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要積極引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，從材料中提取有用的信息。在這過程中，可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)、演繹分析的能力，同時也能鍛煉學(xué)生“去偽存真”、“去粗取精”的能力。例如對 “和平統(tǒng)一”這一知識點的教學(xué)中，可以讓學(xué)生搜集“臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分”的相關(guān)佐證材料，在活動中，學(xué)生對臺灣的歸屬問題會有更深刻的認識，同時愛國主義情懷也會油然而生。

3.課堂討論，得出結(jié)論

在思品課程中，有些專題具有一定的思辨性，如果單純依靠教師的課堂講解，部分學(xué)生可能難以接受。在這種情況下，教師應(yīng)積極安排課堂討論，對學(xué)生進行分組，進行組內(nèi)討論，然后每組派出一定數(shù)量的代表進行組間的討論。通過實施課堂討論，學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力、辯證思考能力得到極大地鍛煉，同時大家所公認的結(jié)論自然水到渠成。

三、注重課堂形式多樣化

1.根據(jù)知識點的性質(zhì)選擇課堂的形式

教學(xué)內(nèi)容中，有些知識點具有陳述性質(zhì)，有些知識點具有認知性質(zhì)，而有些知識點具有體驗性質(zhì)，這需要教師根據(jù)知識點的性質(zhì)來安排課堂的組織形式。對具有陳述性質(zhì)的易于理解的知識點，可采用傳統(tǒng)的講授方式。對具有認知性質(zhì)的知識點，可組織學(xué)生展開課堂討論，并采取適當?shù)囊龑?dǎo)方式，從而有助于認知結(jié)果的形成。對具有體驗性質(zhì)的知識點，可通過實施角色扮演、參觀考察等活動，使學(xué)生深刻體驗到有關(guān)知識的產(chǎn)生機理及其發(fā)展規(guī)律。

2.根據(jù)實際情況選擇課堂形式

課堂形式不是始終一成不變的，也不能過分追求課堂形式的多樣化而忽視了學(xué)生的實際情況。教師在選擇課堂形式時要充分考慮到學(xué)生的特點、學(xué)校的時間和場地安排、所在社區(qū)的情況等，只有這樣才能使課堂形式的選擇切合實際情況，使教學(xué)效果能夠顯現(xiàn)。

作為任課教師，我們應(yīng)該注重教學(xué)的生活化、注重探究式教學(xué)、注重課堂形式多樣化，只有這樣才能更好的促進初中思想品德課程教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

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