創新寫作教學初探

王麗媛

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0089-02

所謂創新作文，就是讓學生拓展思路，突破約束，寫出有新意、能張揚自己個性的文章。那么，創新作文教學應從哪些方面入手呢？在這里，我就自己對創新寫作的一些認識作一點膚淺的闡述。

一、積累是創新寫作的基礎。

中國文學理論之集大成者劉勰，在他的文論巨著《文心雕龍.神思》篇中曾談到：“積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照”。意思是說：積累學識來儲藏珍寶，明辨事理來豐富才學，研究閱歷來進行徹底的觀察。他認為這是進行文學創作的前提，是駕馭文思的首要方法，是謀篇布局的重要開端。知識積累既是創新的活水源頭又是其最終歸宿。若無豐厚的知識積累，創新就成了無源之水，無本之木。在創新寫作中，積累與創新可謂相鋪相成，相映成輝。

因此在平常教學中要多讓學生做好知識積累工作。（1）凡遇到優美詞句、名人名言、名人的典型事例，均須進行分門別類的摘抄或做卡片。（2）開辟班級剪報欄，重點剪貼報紙的社論、短評、各方面的重大成就、先進人物事跡、優秀時文、熱點話題等。（3）每天中午讓學生集中閱讀名著。（4）開展社會調查。通過這些手段，優化了知識積累，豐富了學生的思維。

我們要求學生每人備有一個摘抄本，一天積累一個項目，即一個成語，一首名詩，一則名言，一個精美片段，推薦一篇好文章，前四項需要背誦，定期檢查，每周集中批閱，并不定期舉行背誦比賽，這種比賽，既是對學生積累情況的檢閱，又能對學生積累知識起到積極的促進作用，同時也大大提高了學生積累知識的興趣。

二、要加強思想方面的培養。

在寫作中我們要引導學生多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，立意求異。但在平時的教學中，我們發現很多同學的文章中心不明確，或立意不深刻，或寫作中一味地模仿別人的文章。有必要在教學中加強學生思想方面的積累。

第一，要鼓勵學生“善思”。“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。同時也要摘錄名人名言，格言警句等，吸取名人的思想精華。第二，隨筆、札記是非常值得提倡的一種訓練方式。我們語文老師要抓住“隨”的特征，要求學生把看到的好詞佳句“隨時”摘抄下來，把腦中閃現的思想火花“隨時”形成文字。真正做到“隨”字，長期如此堅持下來，學生便構建了一個用之不竭的思想素材庫。第三，以辯論賽的形式鍛煉學生的辯證思維，展現自己的獨特思想，換一種角度來思考問題，想別人之未想，發別人所未發。那么，其創意不就出來了，創新便不再是一紙空談了。

三、追求語言的真實，寫出自己的真情實感就是最好的創新。

《語文課程標準》指出：“在作文教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”正所謂言為心聲，文章應該是作者內心情感的真實流露，可是，在平時的作文訓練中，學生作文抄襲、仿作、套作等假作文比比皆是，仍有大多學生的作文無病呻吟者多，真情實感者少。托爾斯泰說過，優秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動了情，才能寫出真情實感的東西。

作文就是要說真話訴真情，以“吾手寫吾心”。而要做到敢于說真話，訴真情，一方面在于教師的不斷鼓勵和理論引導；另一方面還是實踐。

四、培養各種能力是創新能力的基礎。

創新是一種能力，但它是一種綜合能力。如果沒有其他能力做基礎，就談不上創新能力的挖掘。因此，培養其他各種能力是創新的前提。而其中最重要的是想象能力和發散思維能力。（一）培育想象能力，拓寬思維空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。沒有想象力不可能有創造。”因此，發展學生的想象力，拓寬其思維空間對培養創新思維有著至關重要的作用。其訓練方式有：〈1〉假設作文：即假設某種情境，憑借生活邏輯，展開想象，如《唐僧取經回來之后》、《假如記憶可以移植》等。〈2〉幻想作文：如科幻小說等。〈3〉續寫：如《皇帝的新裝》、《項鏈》等都可以續寫。〈4〉擴寫：一首詩、一段話、一篇短文都可以擴寫。〈5〉聯想作文：如將書包、皮球、襪子幾個互不相干的事物放在一起，讓學生編一個小故事。

列夫·托爾斯泰說過：“每一種藝術都是一個棋盤，應當深入鉆研，去找尋新的棋局”。作為新時代的教師，培養創新思維已成為迫在眉睫的任務，教學中要想方設法激活學生創新思維，打破原有的思維定勢，去開掘學生的創作靈泉，使學生創新寫作水平能上一個新臺階。