英語(yǔ)新聞在大學(xué)英語(yǔ)視聽說拓展課程中的應(yīng)用研究

【摘要】伴隨當(dāng)今教育理念的日漸更新，大學(xué)英語(yǔ)在此基調(diào)下也呈深入改革之勢(shì)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐效果證明，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)視聽說課堂中引入英語(yǔ)新聞聽力素材，具有完善與優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)模式和內(nèi)容的作用。本文主要從英語(yǔ)類新聞的選材以及引入課堂的模式進(jìn)行論述，從而為當(dāng)今視聽說課程授課模式提出參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)新聞 視聽說課程 授課模式

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0115-01

新世紀(jì)以來，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)正發(fā)生著深徹變革，從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為核心正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新教育為目的的素質(zhì)教育體系，基于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)與影響下，學(xué)術(shù)英語(yǔ)視聽說課程已經(jīng)列入不少高校的大學(xué)英語(yǔ)拓展課堂，大學(xué)英語(yǔ)教師需切實(shí)調(diào)整教學(xué)模式，不斷更新自身教育理念，優(yōu)化教法。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入英語(yǔ)新聞，以此來更好的完善與優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)模式，此舉與大學(xué)英語(yǔ)課程各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)相符。

一、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的選材

伴隨當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及與完善，學(xué)生能夠利用此平臺(tái)便捷的獲取全球信息，比如電子刊物New York Times，China Daily等。市場(chǎng)當(dāng)中有著紛繁多樣的紙質(zhì)媒介，如《21世紀(jì)報(bào)》，《瘋狂英語(yǔ)》等。另外，電視節(jié)目CCTV-9、CNN，英語(yǔ)廣播BBC、VOA等，均能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)豐富的英語(yǔ)信息。但當(dāng)學(xué)生面對(duì)如此多的新聞渠道時(shí)，通常會(huì)變得無(wú)從下手，也能難以及時(shí)、有效的得到所需信息，所以，將那些與學(xué)生自身英語(yǔ)水平相符的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)向其推薦特別必要。Krashen在其所提出的i+1理論當(dāng)中明確指出，學(xué)習(xí)者接受語(yǔ)言時(shí)，通常需與如下語(yǔ)言習(xí)得相滿足：（1）可理解性的輸入；（2）包括已知語(yǔ)言成分（i）；（3）包括略高出已知的成分（i+1）。如果存在過于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式，那些學(xué)生會(huì)對(duì)此感到無(wú)挑戰(zhàn)。而如若存在過多生詞，在句法上又有多大的難度，學(xué)生便會(huì)由此而喪失學(xué)習(xí)熱情與興趣。所以，為了能夠達(dá)到可理解性的語(yǔ)言輸入，在選材英語(yǔ)新聞時(shí)，在難度上需稍微高于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。而對(duì)于原版的報(bào)刊文章而言，其有著許多生詞，且在語(yǔ)法上也比較復(fù)雜[1]。因筆者所在學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平相比于那些一類院校，存在較明顯差距，因此，在剛開始引導(dǎo)學(xué)生接觸新聞?dòng)⒄Z(yǔ)時(shí)，筆者首先將諸如VOA慢速英語(yǔ)、Century及China Daily等新聞媒介推薦給學(xué)生，課堂上采用的是基于地方特色和結(jié)合身邊時(shí)事的一些CCTV-9英語(yǔ)新聞視頻，內(nèi)容例如廣西三月三節(jié)日、清明節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)等相關(guān)新聞，有利于學(xué)生吸收消化 。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)同樣要做到主次分明，有理有據(jù)。在視聽說課堂中引入新聞盡管比較有效，但其并非整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心部分，只是優(yōu)化與完善了現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與模式。教師在實(shí)際新聞教學(xué)過程中，需結(jié)合各單元教學(xué)內(nèi)容與主體，積極指導(dǎo)學(xué)生合理選擇新聞?lì)}材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次理解與掌握。例如學(xué)習(xí)新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)視聽說第一冊(cè)第二單元關(guān)于自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)時(shí)，加入一些英語(yǔ)新聞，例如日本火山和海嘯災(zāi)害，中國(guó)汶川地震后，學(xué)生的熱門詞匯量繼續(xù)得到了擴(kuò)展，比如海嘯（tsunami）、地震（earthquake）、震級(jí)（magnitude）及救援小組（rescue team）。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)能夠讓學(xué)生在一種社會(huì)環(huán)境架構(gòu)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)及運(yùn)用英語(yǔ)，將英語(yǔ)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密融合在一起，切實(shí)做到學(xué)以致用，學(xué)生在此氛圍中，學(xué)習(xí)熱情更為高漲，興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)自主性也會(huì)變得更強(qiáng)。

二、英語(yǔ)新聞引入大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程中的形式

視聽說課堂中引入英語(yǔ)新聞，并非僅有單一形式，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，酌情選用各種相適宜的引入方式，比如模擬新聞報(bào)告、答記者問、新聞聯(lián)播、熱點(diǎn)人物訪談錄等。結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐得知，新聞報(bào)告及新聞聽寫可作為主要引入形式。例如，祝秋利（2010）在聽力課堂當(dāng)中，播放一段有關(guān)陳光標(biāo)先生的英語(yǔ)視頻新聞，播放前將學(xué)生劃分為小組，以此來完成各項(xiàng)聽寫天空練習(xí)，而裸捐、慈善晚會(huì)及慈善家等詞匯，在所開展的聽寫練習(xí)中，便可被學(xué)生較好掌握[2]。課后，她還要求學(xué)生針對(duì)話題人物陳光標(biāo)的裸捐行為，用英語(yǔ)發(fā)表自身看法或觀點(diǎn)，并以書面形式上交。經(jīng)聽、看、評(píng)新聞，學(xué)生在聽寫能力、反饋能力及記憶能力等方面便會(huì)得到大幅提升。

筆者在教授視聽說課時(shí)，采取的是將CCTV-9英語(yǔ)新聞視頻引入，做為課前熱身訓(xùn)練。做法：課前對(duì)英語(yǔ)新聞視頻材料進(jìn)行篩選，選擇出符合學(xué)生英語(yǔ)水平且是他們身邊正在發(fā)生的時(shí)事新聞，然后以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試回答問題的形式先給出學(xué)生幾個(gè)問題，讓學(xué)生在聽的時(shí)候找出問題答案。例如在聽關(guān)于廣西三月三民歌節(jié)的英語(yǔ)新聞時(shí)，就拋出這樣的問題給學(xué)生：“How did the people in Guangxi celebrate March 3？”“What kind of snack did Zhuang people in Guilin eat to celebrate it？”。接著看完一遍，要求學(xué)生回答問題，從而幫助學(xué)生理清楚這則英語(yǔ)新聞視頻的結(jié)構(gòu)和大意。再次，新聞中的每個(gè)句子過一遍，精聽材料，讓學(xué)生擴(kuò)充和復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯。這不但提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新聞的興趣，也符合大學(xué)英語(yǔ)聽力考試新題型的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在大學(xué)英語(yǔ)視聽說課堂中應(yīng)用新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路、新嘗試，能夠?qū)⒁詫W(xué)生為本的基本宗旨較好的體現(xiàn)出來，經(jīng)讀、聽、評(píng)新聞，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還有助于教師業(yè)務(wù)水平的提升，乃是一種行之有效的教學(xué)新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]章木林.四級(jí)網(wǎng)考形式下的大學(xué)英語(yǔ)新聞視聽說教學(xué)[J]. 沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2011（6）：35-37.

[2]祝秋利.大學(xué)英語(yǔ)視聽說課動(dòng)態(tài)教學(xué)模式之思索[J].內(nèi)江科技，2010，31（7）：68-68.

作者簡(jiǎn)介：

譚瑋 （1981-），女，廣西科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法，跨文化交際，語(yǔ)言合作學(xué)習(xí)。