遇見更好的自己
——作文『語言通順，讀之流利』升格訓練示例

楊鳳輝

遇見更好的自己
——作文『語言通順，讀之流利』升格訓練示例

楊鳳輝

名師簡介

楊鳳輝，中學語文高級教師，現為江蘇省泰州市姜堰區城西實驗學校副校長。

升格支點

語言，是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構思，深邃的立意，都要以語言為載體。語言運用的基石，就是運用規范、準確、連貫、形象。通俗一點說，就是文通句順，讀之順利。

本次升格訓練的重點是文通句順。

中學生作文語言表達常見的問題有：用詞不夠準確，特別是對一些詞語的感情色彩把握不夠準確，用詞的實際效果與真實表達意圖南轅北轍，常常讓人啼笑皆非；刻意追求文采，堆砌詞句，導致文段有較多病句，影響作文立意的準確表達；也有同學語言過于書面化，或過于稚嫩，缺少生活氣息，這些都會影響文章的順暢表達。跨越“文句不順”這道“門檻”，是同學們展示習作的首要步驟。

下面，以“選擇生命的色彩”為題，例釋如何做到文通句順，遇見更好的自己。

原文呈現

選擇生命的色彩

選擇了生命，就等于選擇了顏色。

岳飛選擇了紅色，不是鮮艷的紅，而是濃重帶一絲悲涼，他的心靈是紅的，一生不變。當年的湯陰少年，一桿紅纓，掃遍南北，歷經朝代變遷、強敵入侵的磨難，那紅色一絲沒變。他用自己的生命灑下滿江的紅色，也曾在夢中直搗黃龍與君痛飲，醒來卻是十二道金牌的班師令。他無奈離去，只留下夕陽晚霞映紅天邊，悲壯蒼涼。心動了嗎？你選擇了嗎？

不知屈原死時是否一身白衣。我想是吧，白是你的顏色。在那個斑駁陸離的時代，你是那樣的清高。小人橫行，昏君佞臣，舉世皆濁，而你獨清，“不能變心而從俗”。變革強國，你是時代的先行者，看透政治黑暗，寧可粉身碎骨亦不肯同流合污。是呀，“安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？”于是，不甘與之俱黑的你選擇了死亡。汨羅江的清流收納了你，于是那白衣隨著你高潔的靈魂徜徉在江上、天上。心動了嗎？你選擇了嗎？

青出于藍而勝于藍，沒有藍的張揚卻比藍更空靈、更憂郁，也更無奈。哦，是你嗎？青蓮居士？他們說你是最偉大的浪漫詩人，擁有無數妙怪的思想，奇特的行為。我卻只看到了“白發三千丈，緣愁似個長”。你與那杜姓兄弟擁有相同的感觸，但你不羈的性格決定了你將成為“謫仙人”。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”在千古天地間，總有一枝隨風搖蕩的青蓮。心動了嗎？你選擇了嗎？

開篇突兀。

問句生硬，文句不順。

材料堆砌，表達不暢。

抒情太多，無病呻吟，文意不明。

黑暗中你誕生，你覺醒，你戰斗不休。偉大的魯迅先生，一個“衰亡民族”領頭吶喊的英雄，在那風雨如晦的年代，你忍受著“眾人皆醉我獨醒”的苦痛，孤獨前行。黑夜給了你黑色的眼睛，你卻用它尋找光明！你用戰斗的文字喚醒愚昧的國人，打破黑暗的統治。黑色決定了你凝重的性格，黑暗中永遠亮著你點燃的那一盞燈。心動了嗎？你選擇了嗎？

生命的色彩，多姿多彩，請你用心靈去細細選擇。

總評

用不同的顏色詮釋生命的過程，確實是一個觸擊靈感的創意。但遺憾的是，作者的表達生硬突兀，欲說還休，感受不到語言的“順”，描繪不出形象的“豐”，創設不出情感的“場”，捕捉不到立意的“魂”，在文通句順上明顯不足。

1.話題與本文中心論述的“色彩”與“人生”之間的交待不夠，開篇有些突兀，不夠順暢。

2.文中人物是作者深情贊頌的典型，是用以烘托選擇人生道路的意義結果，并給后來人影響及警示的，但不論是敘還是議，都顯得生硬不自然。

3.四個人物素材的選用角度，都傾向于結果，表述生命過程亮點的順暢度不夠，需要強化。

4.語句欠缺美感，聯想不奇，語勢纖弱，尤其每段末句的兩問，給人一種生硬的套題之感。

升格指津

1.用“生命、心靈、人生、色彩、選擇”一組詞語為開篇立意鋪墊過渡，引起下文的自然表述，力求文通句順。

2.每個人物的人生過程穿插進代表性的詩句或典型詞語，喚起讀者的情感認同。如：岳飛的“三十功名塵與土”“滿江紅”；屈原的“不能變心而從俗”；李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；寫魯迅的“譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領吶喊；先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨”，使文脈貫通，內容豐滿，情感增強。

3.刪去原文中段末的兩問，改換成對事例的概括和情感的抒發，并結合“色彩”“人生”等關鍵詞，組成一式四次出現的類同表達，讓前后銜接自然流暢。

4.加強文章升華意蘊的表達，用一組情濃意切的排比句式，以虛帶實，為文造勢，彰顯以色彩形象闡述理性觀點的感染效果。

佳作出爐

選擇生命的色彩

生命原本沒有色彩，但心靈的憧憬會賦予它色彩。

生命之色豐富斑斕，人生的選擇更會讓它有聲有色，魅力無限。

用心靈選擇生命的色彩，或絢爛，或清淡，或空靈，或凝重……

民族英雄岳飛選擇了紅色。不是鮮艷炫目的紅，而是濃重帶一絲悲涼的暗紅，盡管報效疆土的他，心靈充盈著鮮紅的血液；盡管當年的湯陰少年，一桿紅纓，掃遍南北，歷經“三十功名塵與土”的磨難，那鮮紅一絲沒變，依舊如火；盡管他用自己的生命灑下“滿江紅”色，留下濃烈的血紅……盡管他曾在夢中直搗黃龍與君痛飲，醒來卻是十二道金牌的班師令。

無奈地離去，只留下夕陽晚霞映紅天邊，悲壯蒼涼。我記住了這用心靈選擇的紅色。

浪漫詩人屈原選擇了白色。雖然一身白衣讓我想起了汨羅冤魂的抽泣，但白是屬于他的顏色，是他生命的本色。在那個斑駁陸離的時代，他是那樣的清高。披發行吟，形容枯槁，白袖飄飄游于江畔。舉世皆濁，忠奸不分，而屈大夫的清白，“不能變心而從俗”。一個時代的先行者，看透政治黑暗，知道振興國強無望，寧可粉身碎骨亦不肯同流合污。“安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎?”于是，不甘與之俱黑的白衣斗士選擇了死亡。

汨羅江的清流收納了志潔行廉的忠臣，于是那白衣隨著高潔的靈魂徜徉在江上、天邊。我記住了這用心靈選擇的白色。

飄逸脫俗的李白選擇了青色。青的色彩出于藍而勝于藍，雖然沒有藍的張揚，卻比藍更空靈、更憂郁，也更無奈。青蓮居士不羈的個性，給山山水水潑灑上仙氣的神采。最偉大的浪漫詩人，擁有無數妙怪的思想，奇特的行為，但你卻看到“白發三千丈，緣愁似個長”的愁懷。兼濟天下的功業追求，沒能成全李白的大唐夢。安能折腰事權貴的“謫仙人”，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”

開篇自然，找準心靈與生命的關聯，突出題眼“選擇”。

增加描寫色彩的詞匯，使色彩的沖擊力更強。

增加岳飛的事例，引用、化用巧妙，豐富了紅色的內涵。

加入物象線，既營造出悲壯的意境，豐富了色彩的底色，也更加凸顯小作者的情感。

刪減、增加了一部分詞匯和文句，讓屈原的想象更加豐滿。

調換了文段中的句序，文段讀來更流暢，情感的抒發也更加自然。

變化句式，突出心靈選擇色彩的主題。

四則材料緊緊圍繞“心靈”選擇“色彩”，段與段之間承接自然。

結尾增加的排比句，氣勢磅礴，情感抒發水到渠成，自然深入。

在千古天地間，總有一枝隨風搖蕩的青蓮。我記住了這用心靈選擇的青色。

似尖刀和匕首的魯迅選擇了黑色。在那風雨如晦的年代，先生忍受著“眾人皆醉我獨醒”的孤獨，任“衰亡民族”的漠然麻木啃噬著自己的肺腑，一個黑暗中誕生、覺醒的戰士，生命不休，戰斗不止。偉大的魯迅先生，黑夜給了你黑色的眼睛，你卻用它尋找光明！用戰斗的文字喚醒愚昧的國人，打破黑暗的統治。讓后人發出“譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領吶喊；先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨”的痛心嘶喊。

黑色決定了魯迅凝重的性格，黑暗中永遠亮著先生點燃的那一盞燈。我記住了這用心靈選擇的黑色。

濃重艷麗的生命色彩，塑造著形態各異的人生歷程：

紅色的精忠為國不恤一腔熱血；

白色的獨善其身永不同流合污；

青色的狂放不羈難抑報國真情；

黑色的吶喊“我以我血薦軒轅”……

請記住：生命的色彩，要用心靈去選擇。

總評

升格作文，以紅、白、青、黑這四種主體色彩形象地詮釋了生命的不同色彩，或絢爛，或清淡，或空靈，或凝重，可謂意境深遠。并相應地推出了岳飛、屈原、李白、魯迅四位典型形象，邊敘邊析，展示了這四個歷史人物心靈的選擇。

岳飛鮮紅的生命之色，是那樣悲壯蒼涼，今天中華大地上空回蕩的愛國之歌中不正有他這一強烈的音符嗎？屈原潔白的生命之色，是那樣的高潔，“寧可粉身碎骨亦不肯同流合污”，今天中華傳統美德中不正有他的精髓嗎？李白青藍的生命之色，是那樣地充滿了想像和浪漫，今天中華燦爛文學的寶庫中不正有他這顆璀璨的明珠嗎？魯迅“黑色”的生命之色，是那樣的凝重，今天中華民族之“魂”中不正有他的這面旗幟嗎？

作者通過增刪字句、調整句序、變換句式使文通句順，用語自然，段落間的銜接緊湊，文章的意境顯得更為深遠悠長。

小試牛刀

針對作文題“盲點”，請你思考，如何理解題目中的“盲點”？你將通過怎樣的語言來表現“盲點”呢？

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