在“愛”和“分離”中邁向獨立

“愛”和“分離”是人生的永恒主題，這兩個似乎矛盾的話題，在養育孩子的過程中，因培養他們走向獨立而變得統一起來。愛孩子，最終要讓他成為他自己。獨立，這是任何人從出生起就開啟了的航程。

成長中的獨立機會

孩子自出生起就是一個獨立的個體。

不會說話的孩子先用“啼哭”“尖叫”發表了獨立宣言，生存問題解決之后就開始從“我要”過渡到“我來”。他們表達自己的意愿，按自己的意愿行事，并發現周圍可以利用的資源或者跨越可能的障礙。

仔細觀察嬰兒，他們會主動地發起與養育者的眼神交流、面對面的互動，并學著發出聲音，繼而自如地與養育者進行交流，并在他們認為差不多的時候轉頭中止“對談”，真是既幼小又能干。

孩子為學會一項技能而愿意反復練習，翻身、坐、立、爬、站、走，無不如此。父母對他們的照料，不知不覺就到了該松手的時刻。從扶瓶喝奶、握把手喝水、握畫筆亂涂、學爬學走，到后來的自主拉大小便、穿衣、整理玩具、參與家務，孩子能參與并獨立自主的疆域越來越廣闊。當父母的要明確的是，凡是孩子愿意嘗試的事都應讓他自己來。

在我們的社會里，家庭成員之間界限區分不太明顯，相互依賴更是常見，所以我們容易忘記，有這么多事孩子很小就能夠自己來。由于這方面的疏忽，造成不少的養育吃力不討好。

比如，孩子吃飯，成人常以自己的意愿，勸吃、陪吃、追吃。吃多吃少如何吃，大人喜歡去把持，由此造成肥胖、慢食甚至厭食的兒童不少。其實，在孩子三四個月大嘗試扶著奶瓶喝奶時，就可以培養其獨立性；從孩子七八個月大坐著吃東西起，就可以盡量把食物做成他小手可抓握的形狀，如土豆塊、蘿卜條、花菜朵、面包塊，讓孩子自己拿著吃，同時讓孩子觀察、模仿大人使用餐具進食。特別設計帶踏板、可以調整高矮的餐椅，讓孩子坐在餐椅上，與成人一起坐在餐桌旁用手、叉和勺吃。孩子能夠自己用手來獲得食物，該是多么快樂，而且他知道自己喜歡吃哪些，不太喜歡吃、不會吃哪些。

再比如，在眾多學習獨立的事項中，獨自入睡是一個特別的項目。西方有的家庭從孩子一出生就由他自己睡小床，也有的是等到3歲甚至5歲愿意獨自睡的時候才與父母分開。按“親密育兒”的觀念，以及各個家庭的條件和孩子的性情與習慣，孩子獨自睡的時間不一，但從陪伴入睡到學會獨自入睡，這是孩子邁向獨立的重要一步。父母如能處理好，有助于培養孩子獨立自主的能力。

父母要肯定孩子邁向獨立的意愿。孩子所能做的一切事，都不要替代他。這句話說起來容易，做起來卻不太容易。因此，父母要時刻提醒自己。

適時開啟選擇按鈕

孩子有了獨立行動的意愿之后，自然會產生選擇的引導問題。

成人所能做的就是提供選項，讓孩子參與思考，學習判斷和選擇。“槍和大卡車，選一個先玩”，“去草坪、球場，還是奶奶家”。如果成人態度平和、語氣真誠，孩子通常會在提供的范圍內進行選擇。如若不能選擇，可能是成人不了解他們，提供的選項不是他們喜歡的。也有可能是孩子還沒有選擇的習慣與能力，這時可以提供建議并說明理由，扶他一把。“你不是喜歡敲來敲去嗎？這根棍子拿去敲。”“滾球怎么樣？可以輕輕一推就跑很遠。”簡單的命令可能短時內有效，但也剝奪了孩子思考、判斷、自己作決定的機會。再說，誰一天到晚愿意聽著“巨人”居高臨下的祈使句生活？

如果受條件所限，不能滿足孩子的意愿，最好事先如實說明。孩子不笨，也會理解。比如，今天吃土豆，沒有你喜歡的面條，因為沒有時間準備，你吃多少是多少，不吃會餓，過了時間，餓了也不能吃了。若孩子哭喊離開，等他平靜下來后，對他表示理解，但告訴他規則就是這樣。

孩子會嘗試各種各樣的事，探尋自己所能作為的底線。對于不適合、不允許的事，比如打人，不滿意時倒地打滾，不吃早餐，把玩具四處亂扔，就得直接說“不行”或抱離現場。為孩子的成長而驚喜，并為他們更多的驚喜而選擇不怕麻煩地妥善解決問題，這需要父母清醒的認識與平和的堅持。

有時候孩子發生的一些事情非常考驗父母的判斷力和忍耐力，但是經過幾次，孩子就知道自己作決定的條件是什么，哪些時候是可以選擇的，而哪些時候是沒得選擇，必須這樣的。孩子的需要和意愿多數時候都得到傾聽與尊重，但是他不可以無法無天，有的事是由大人決定的，哭鬧也沒用。處理這樣的情況要盡量合理，而非因為大人的喜好率性而為。

不惜其“摔”，多“護”有害

隨著孩子的成長，越愛就越得放手，監護不可少，但多護一定有害。

舉個例子。冬天，4歲多的天天穿著滑冰鞋，要求爸爸媽媽不要跟著他進有護欄的滑冰場，“你會摔倒的哦。”媽媽善意地提醒著，沒有堅持跟進去。

“有保護的！”天天指指護膝、護腕。

天天扶著圍欄，一點點地松手，一開始跌跌撞撞、踉踉蹌蹌，扶圍欄的次數也多，摔倒過幾次，不過漸漸地扶得少了，滑得順暢了。整個過程讓在一旁的爸爸媽媽看得驚心動魄。他們扶著圍欄的邊緣不出聲地盯著孩子的一舉一動。隨著天天滑行自如起來，爸爸媽媽的表情才放松一些，偶爾視線還能轉移開去。孩子比我們想象的更能干，也更勇敢。

稍后進場的一名大一些的孩子，陪同的兩名成人無論如何也不讓他單獨進去，堅決地要進場保護，一左一右呈綁架狀攙扶著孩子。孩子滑行的過程中，稍微失去平衡，大人就敏感地扶得緊些。孩子倒是沒有摔著，可是也沒有機會嘗試調整依靠外扶的松緊程度，沒有練習自己把握平衡，總是處在要摔倒的不平衡狀態，越滑越沒有信心。兩個成人一直處在緊張的狀態，又累又沒有成就感，很快地，孩子說：“太累了，看來今天是學不會了，不滑了。”兩位成人也沒有太堅持，其中一個大人說：“等你再大些，就容易學會了。”

很多時候，孩子被成人的好心、關懷、照顧、擔心、樂于付出綁住了，無法在有風險、有冰霜的人生滑冰場試練。有多少時候，我們替孩子擋風遮雨，付出更多時間、精力，卻不見得有效、有用。人的成長就是哪怕費時費力、摔跌磕碰，也要自己經歷。

對一個年幼的孩子來說，生活中有諸多危險，學習應對危險，本來就是成長的一部分。如果我們能陪孩子應對這些危險，清除那些顯而易見的危險，比如，電，火，尖銳物，快速攪拌的器具，可能卡住喉嚨的小型物品，可能纏住頭頸的線頭，容易導致滑倒的支撐面或地面，可能夾住手的門縫等。在去除這些基本危險的同時，告訴孩子。孩子也會注意到這些東西可能帶來的后果，慢慢地學會自我保護。然后，放手讓孩子去做他們自己樂于做的事。

有很多機會嘗試的孩子更能學會技能，更獨立、更自信、更不怕困難，也讓照料者得以解脫。

人生的路，最終還是要讓孩子自己去前行，在他特別希望獨立行動時，做好必要的保護措施，讓他摔著成長。