不同年級大學生學習觀念差異性分析

張九星

摘 要：大學學習與大學生的終身發展有關，而不同年級有不同的學習觀念，不同的學習觀念又會影響學生的學習狀況。文章通過問卷調查對當代大學生在不同年級時的學習觀念進行數據分析，找到其中存在的問題，提出了對應的意見與建議。希望引導大學生找到正確的學習觀念，同時為教育工作者將教育理論與教育實踐相互融合提供參考性建議。

關鍵詞：大學生；各年級；學習觀念

學習觀念即對學習的看法，是進行學習活動的指導思想。一個人的學習觀念包括學習目標、學習內容與學習方法，大學生學習觀念是大學生對學習的總體認知，對大學生的學習有至關重要的影響。目前我國高等教育的學習年限大都為四年，大學生在不同年級所反映出來的學習觀念各不相同。本文通過問卷調查所得數據分析大學生在各年級學習觀念所發生的變化，嘗試從中發現問題，提出合理化意見與建議，幫助大學生培養正確的學習觀念，同時也提出應改進高校教學與管理方法，把教育理論更好地應用于教育實踐中。

一、調查對象及手段

本次調查采用整群隨機抽樣的辦法，筆者以湖北、上海、江蘇、湖南、浙江、重慶、廣東7省市18所高校（見表1）本科生為研究對象，進行隨機抽樣問卷調查，涉及哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學總計12類學科，共發放問卷4500份，收回問卷4121份，有效問卷3903份，有效回收率為94.71%。

二、調查數據的分析

本次調查中將大學生總體學習狀況分為五種情況，其中選擇“一直保持良好的學習習慣” 人數占比最高的年級是大四，占比52.9%；選擇“想學好，就是學不好”人數占比最高的年級是大一，占比30%；選擇“周圍同學都努力，所以不得不學”人數占比最高的年級是大二，占比13.6%；選擇“無所謂，只要不是太差就行”人數占比最高的年級是大四，占比11.9%（見表2）。可以看出學習習慣隨著年級的升高而越來越好，“想學好，就是學不好”選項說明學習態度好，但是學習方法不對頭，隨著年級升高，其適應性也逐步得到增強；“周圍同學都努力，所以不得不學”選項說明學習氛圍所產生的影響，其中大三學習氛圍較濃厚；“無所謂，只要不是太差就行”，大四學生這一選擇最多，說明大四年級重心不在學習上，這與部分高校大四學生開始實習找工作的情況相吻合。

在反映學習狀態的多種行為中，筆者挑出幾個有代表性的問題，下面從“是否制訂并執行了自己的學習計劃”“對待學生曠課態度”“期末考前復習情況”三個方面展示不同年級學生的學習狀態，在“是否制訂并執行了自己的學習計劃”調查中，大四學生選擇“制訂了并嚴格執行”占比最高，為19.3%，大一選擇“沒有制訂”占比最高，為25.3%；在“關于學生曠課態度”調查中，“如果有重要的事情，偶爾曠課也情有可原”選擇占比高達53.0%，大四選擇該選項占比為56.3%，大一選擇“以學業為重，絕對不能曠課”占比最大，為22.6%，大三選擇“無所謂，個人自由”占比最大，為5.2%；在“期末考前復習情況”調查中，大一選擇“平時努力，考前復習”占比最大，為54.0%，大三選擇“平時不努力，考前復習”占比最大，為47.1%，大一選擇“平時不努力，考前不復習”占比最大，為3.0%。可以看出低年級學生剛從高中步入大學，并未完全適應大學學習氛圍和狀態，但隨著年級增高，大學生的學習方法不斷完善，學習自覺性不斷提高，學習態度也在不斷好轉。

筆者還考慮到外界因素對大學生學習觀念的影響，在學習環境的多個選項中選擇了“教師業務水平”“學院的硬件設施”兩個方面，通過數據比較，了解兩者對大學生學習觀念的影響。在“教師業務水平”是否影響大學生學觀念調查中，年級越高，選擇“是”的占比越高，其中大四占比最大，為86.5%，其次是大三，占比為85.1%；在“學院的硬件設施” 是否影響大學生學習觀念調查中，大二選擇“是”占比最大，為51.3%，其次是大三，占比為50.6%。可以看出年級越高，學生對教師的業務水平要求越高，對知識的選擇能力也越強，學習目標越明確。大二與大三對學校硬件設施要求高，說明該階段專業類實驗實踐課程較多。

三、討論及建議

通過對問題的分析，我們發現，擁有正確學習觀念的大學生具備以下幾個特點。

1.持有明確學習目標

專業知識是大學生學習的核心，部分大學生專業知識比較薄弱，學習缺乏動力，對專業興趣不高；如果沒有正確的學習目標，必將影響到大學生整個大學階段的學習質量。因此，在入學初期樹立正確的學習目標就成為大一新生的首要任務。要主動培養與提高學生學習專業知識的積極性與主動性，只有這樣，他們才能有明確的學習方向，擁有充分的學習動力。

2.具有吃苦耐勞精神

當代大學生最大的缺點就是不能吃苦，如果沒有吃苦的毅力與精神，學生就很難在學習上有所造詣。只有不怕吃苦，在學習中碰到困難敢于挑戰自我，才能實現突破與蛻變，才能學得更好，為今后的人生實現良好發展打下堅實的基礎。

3.擁有學生主體意識

主要是學習方式的轉變。大學的學習方式與高中的學習方式有很大的不同，大一新生要轉變自己的學習方式，適應新的學習模式，提高自主學習的能力。高年級的學生要堅定學習態度，防止陷入學習自由的“陷阱”。學生主體意識在大學中尤為重要，大學生要學會通過多種渠道來獲取知識，才能彌補自己的不足，更好地完善自己。

4.具備終身學習意識

終身學習是充實自我、提高自己能力和素質的需要。21世紀是一個從知識經濟為主體的社會，只有不斷學習，擅長抓住和利用各種機會去更新和充實已獲得的知識，才能使自己適應不斷變化的世界。只有做到終身學習，才能不斷獲取新知識，才能具備新能力、高素質，才能走向成功。

結合大部分的大學生在就讀不同年級時存在的問題，參照對比擁有正確學習觀念的大學生所具備的特性，我們針對不同年級給出了如下的一些建議，希望能幫助大學生培養正確的學習觀念。

大一學生要打好基礎。大學一年級是大學生活的開端，剛剛經歷過高考的學生隨后進入高校相對輕松、自由的環境，容易產生松懈怠慢情緒。學習上專業課程相對來說比較少，通識課程比較多，因此，學生首先要打好基礎，要培養良好的學習習慣、生活習慣；要提前關注自己學科的培養計劃與發展前景，了解自己以后要具備哪些相應的技能；要注重培養自己的人際交往能力；要找到學習與課余生活合理協調的方法，早日適應大學生活。

大二學生要深入學習。進入大學二年級，學生已經基本上適應大學環境，因此，要初步確定專業發展領域并深入學習。此階段專業課程全面開展，學業繁重；社團活動豐富多彩，擔子較重，因此，大二學生要給自己的學習與生活做好定位，需要將娛樂和學習、學業和就業、生活和實踐等眾多因素協調好。整理好自己需要做的事情，合理安排可利用的有效時間，正確安排每一項事情，制訂一份詳細的大二學業規劃并嚴格執行。

大三學生要準確定位。到了大學三年級，學生應該重新審視自身特點，并作出一份較為科學而明確的職業生涯規劃乃至人生規劃。此時，學生應該再次正視自己的發展問題，考研、就業、出國成了同學們需要解決的現實問題。許多高校每年會安排大一新生適應學校生活，也會重點關注大四畢業生就業問題，但對大三學生的關注程度沒有大一和大四學生高，造成很多大三學生對自己今后的方向感到迷茫困惑。如果學生能在大三的時候明確自己的學習觀念，從各個方面做好準備，有明確的目標定位，相信同學們一定能夠充實自己的大三生活，用積極的心態為大四做好學習準備。

四、結語

大四學生不僅要積極學習理論知識，還要將理論知識運用到實踐中去。大學四年級是學生即將邁入社會或邁入高一層次院校學習的最后時間，也是決定學生前程的關鍵一年。考研的學生認真復習備考，以鞏固所學知識，為繼續深造打好基礎。找工作的學生平時則應該多關注社會信息，關注新聞時事，與同學進行討論交流。應該繼續學習專業知識，努力提升自身綜合素養，積極調整自己的心態，以增強自身面對挫折的勇氣與決心，從而更好地融入社會，為自己打造一片新天地。

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