投其所好，讓班級管理更輕松

韋淑艷

學生在不同階段有著不同的年齡特征，不僅學科教學需要根據學情分析進行預設，班級管理更需要抓牢學生心理，對癥下藥。筆者認為班級管理的學情分析重點要投其所好，充分發揮教書育人的功能，而班級管理的理想教育功能也應該是培養學生成為具有健全人格、個性獨立、思想自由的人。筆者在多年細心觀察實踐基礎上，論述如何做好“投其所好”。

一、定期座位調整，讓個體促進整體

語文教師經常會在日記本里發現學生微妙的心理變化，一學生曾寫道“第一次坐在第一排，感覺真的不一樣，感謝班主任老師的信任，我該好好表現，不負所望”，“今天又調位了，新換了同桌，新組建的小組，真給力。”“新調的座位，小組長的能力讓我發自內心地想向他學習”……可見，學生對座位的調整期待值很高，興奮感極大，關注度也頗高。當然，座位的調整很講究藝術，是班級管理的關鍵，管理得好可凝聚班級向心力和凝聚力，需要考慮諸多因素，如性別搭配、住校生走讀生的搭配、性格差異、學習層次、身高差異、習慣養成差距等，近年來的關于小組建設的各種討論，歸根到底是實現座位調整的最大優化。還有幾類比較特別的，如根據學生的籍貫出生地來組建小組，來自同一鄉鎮的分別組建，實現區域和班級的同一效應；再如民主選擇，選出自己認為可以在生活學習上共同進步，共同約束自己的搭檔，這一民主建立在雙向選擇的基礎上，難度比較大，但一旦雙方達成一致，學生一系列的工作、干部管理、值日制度、評議等一套學生自治管理模式也形成，這應是座位調整的最高境界。

二、參加集體活動，讓榮譽激勵整體

初中生特別是初一的學生的“三觀”是小學到初中過度形成的關鍵期，“三觀正”才能讓學生出類拔萃，改變自己的命運。這一過程需要教師的及時引導，讓“三觀”朝著健康的方向發展，如這一時期的學生集體感，榮譽感，目標的認同感等很容易被激發和感染。班級應充分利用好學校的各級各類活動，彰顯青春的活力，利用活動，制定班級目標，逐步細化，分解，形成一個從班級目標到小組目標再到個體目標的目標體系。又如校運動會，從參與到賽前準備，賽場展現，都是班級集體榮譽感爆發的最好實現，將學生在活動中的凝聚力，表現力及時以班會的形式總結到位；再如學校實行對班級的常規管理實行月考核，月量化，實現每個月都能榜上有名，說明你的班級管理是成功的，紀律，衛生，常規管理都很到位，同樣是班會的及時提出與肯定，但事實證明，這樣的方式不能很好地激發學生的榮譽感。將這份榮譽以表彰紙質的實物呈現，小小的獎狀都能讓學生斗志昂揚。學生們歡呼，鼓掌，讓學生真正引以為豪的是班級內部貼滿了運動會，廣播操，跑操，優秀班集體等各種紅色獎狀，讓榮譽感得以書寫，以資鼓勵。

成功的教育，真正的榮耀，應該是發自學生內心的，做到了，你的班級管理是優秀的，你的學生是好樣的。

三、發揮非權力影響，讓情感教育整體

一學生自述道“每當老師講到自己的故事時，我們都會很認真地聽，從老師的言語里我們仿佛看到了老師諸多的不易，也更理解她的不易……”最好的教育莫過于言傳身教，教師心念每個學期做一件提升自己師值的教育軼事，其影響不是教師的身份和制度賦予教師的權力而產生的權威，而是教師的知識，能力及個人魅力，情感對學生產生的自然性的影響，教育學上定義為“非權力影響”。

古有“得民心者得天下”的圣君感嘆，最難管的是人心，要抓住學生的情感，實現教師情感教育的春風化雨，潤物無聲。苦心的說教，不能讓學生很好的感同身受。教師自己的教育故事就是一張名片，一線教師班主任，起早貪黑，用陪伴，關愛與學生同行，身懷六甲的教師在中考送考的考場暈倒，用校車送回學校，用堅持詮釋了愛，用付出道出了責任。這一感人的場景，她的學生看到了，她的后來的學生也看到了，敬意，震驚，感動，化為行動，學生們在感恩中成長，在愛的教育下收貨，非權力影響的效果是非凡的更重要的是有益于學生的身心健康發展，用典型事例抓拍學生的感動瞬間。

“學無止境，教無定法”，班級管理的金點子因人而異，只要我們平時用心，盡職盡責，及時記錄，巧抓學生心理，迎合其身體，心理特征，走近學生學習生活，蹲下來和學生談話，班級管理一定輕松自如，投其所好的同時，收貨的是實足的幸福，何樂而不為？

（作者單位：江蘇連云港市贛榆外國語學校）