基于B/S結構的“S—P”表網絡考試系統設計

王燁

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.177

摘 要：伴隨著教育網絡技術的飛速發展，面對面的傳統教育模式已不適應新的考試需求，計算機網絡考試在現代教育中逐漸普及，其科技含量更高，可以突破空間、時間界限的遠程教育的新型網絡考試技術越來越被大家所認可和接受。目前，以“學生學習為中心”的教學模式逐漸被學校所采用，網上考試的內容和形式也發生著革命性的變化。

關鍵詞：考試系統 B/S S-P分析表

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0177-02

基于B/S結構的網絡教育考試系統利用網絡的無限廣闊空間，隨時隨地實現對學生進行考核，極大地簡化了傳統考試的過程。系統提供了一個實時在線考試平臺，主要包括服務器端（包括Web服務器和Oracle數據庫服務器）和客戶端兩部分，系統依托J2EE平臺，為客戶端考生提供各類服務。在B/S結構中，組織符合需求的試卷和保障在線考試的實時性和可控性系統需要解決的重要問題。系統運行后可提供一個完善的在線考試系統，系統管理員和任課教師可以進行題庫的錄入和修改，可以實現自動閱卷和人工閱卷，可以進行成績統計和試卷分析；在線學員可以進行在線考試和成績查詢等操作。

1 用戶登錄

網絡考試系統為了解決易用性與安全性之間的矛盾，利用基于USB Key的身份認證技術，采用強雙因子認證模式。具體實現是：用戶通過登錄頁面輸入其身份信息，系統將登錄用戶的身份信息發送到數據庫的Session中后，當此用戶再訪問這個Web應用時其身份會一并被發送到服務器端。服務器上的授權設置依據不同目錄對用戶的訪問授權進行控制和管理，服務器把成功登錄用戶的信息存儲在Session中，用戶以后每次請求頁面或接口數據時，可以提取Session中存儲的基本信息，核對比較該用戶是否登錄和是否有權限訪問當前頁面。

2 在線考試模塊

為保證考試的公正性和公平性，本考試系統確保所有學生考試用卷相同，但試題的順序隨機組合。考生以正確的身份信息登錄考試系統，并在規定的時間內完成考題內容。考生一旦提交試卷或考試時間結束，將不能再次登錄考試系統查看或修改試題。在線答題模塊為了避免考生漏題或交卷誤操作，當考生提交試卷時，系統將從頭至尾自動檢測試卷的完成情況，如果檢測到某些試題未作答時，將彈出對話框提示考生是否繼續完成試題。同時未作答試題將獲得焦點，考生可以直接作答，完成試題后重新提交并進行完成情況的檢測，如果試題全部完成或考生放棄完成試題，系統把試卷提交給遠程服務器。服務器端收到考生提交的試卷后，將考生答題信息與試卷標準答案進行比對，系統根據得分標準自動完成試卷的評閱。

3 S-P分析表的建立

學生-問題得分矩陣只是形式上符合S-P分析表的要求，其實不是真正的S-P分析表。S-P分析表是學生-問題得分矩陣增加了S線、P線的有序表。要想建立S-P分析表，需要按照如下規則加以處理。

（1）行排序：以總分數（即Fi）為關鍵字，按照遞減（從上到下）的順序對所有行進行排序。如果出現總分數相同的情況，則需要計算考生所有答錯的問題（即Aij=0）的答對次數（即Xj）之和，并以答對次數之和為次要關鍵字，按照遞增的順序排列。

（2）列排序：以正確回答該試題的考生數（即Xi）為關鍵字，按照遞減（從左到右）的順序對所有列進行排序。如果出現答對該題的人數相同的情況，則需要計算考生每道試題答錯的問題（即Aij=0）的得分（即Fj）之和，并以答錯問題得分之和為次要關鍵字，按照遞增的順序排列。

（3）畫S線。S線是一條階梯狀的曲線，通過對每位考生所在行（即Si）畫豎線段，其左邊的問題數目（即列數）等于對應行考生的得分（即Fi），并在各行間畫橫線連接每個豎線段形成S線。

（4）畫P線。P線也是一條階梯狀曲線，通過對每道試題列（即Pi）畫橫線段，其上方的考生數（即行數）等于對應試題的答對次數（即Xi），并在各列間畫豎線來連接各個橫線段形成P線。

4 S-P表的分析

S線不僅可以表示為考生得分曲線，也可以表示為按得分累計的考生人數曲線；P線是對各試題正確回答數的累計分布曲線。因為考生的得分總和等于問題答對次數的總和，所以S線上方的面積與P線上方的面積相等。根據面積相等理論，S線與P線是相交的或是重合的，如果它們重合，則表明全體考生的學習狀態非常穩定；如果它們不重合，則P線的左端一定是在S線的上方，P線的右端也一定是在S線的下方。S線和P線之間的面積稱為S線和P線的離差。

利用S-P分析表，不僅可以對所有考生的考試成績進行整體性分析，也可以對單個考生的考試成績進行個體性分析。

（1）整體性分析：包括對考生回答情況與問題難度之間的均勻程度分析和考生與問題之間的差別分析。

①S線與P線之間的離差可以反映出考生回答情況與問題難度之間的均勻程度，如果離差值大，則均勻程度低；如果離差值小，則均勻程度高。差異量可以定量描述均勻程度。差異量=S曲線和P曲線間所包圍的面積/S-P分析表的總面積，其中S-P分析表的總面積是S-P分析表中0和1的總數，計算公式為：S-P分析表的總面積=學生人數×問題總數。

②S線和P線的斷層可以反映考生與問題之間的差別。斷層是指線內中間的直線部分，如果在S線中間出現了較長的水平線，則反映出考生整體有兩極分化的危險，不符合正態分布的規律；如果P線中間出現了較長的垂直線，則反映出試題可能非常簡單或非常復雜，將會影響考試測試的效果。

（2）個體性分析：包括對考生和問題的特征作出評價和診斷。如果S線與P線之間的離差較大，則表明某些考生或問題的反映模式是反常的。通過警告系數可以定量描述考生和問題的反常程度。

當考生警告系數（CPi）過大時，表明該考生答錯了對于全部考生來說較容易的題目，卻答對了對于全部考來說是較難的題目，出現這種情況很可能是由于該考生的學習狀態不穩定，產生了問題；當問題警告系數（CPj）過大時，表明考試成績較好的考生答錯了這道題，而成績較差的考生卻答對了此題，說明該試題的區分能力低，失去了其考核意義。實驗表明，當CPi或CPj的值超過0.6時，任課教師應該對反映出來的考生的問題給予充分重視，對考生而言則應鼓勵它們不斷調整自己的學習狀態，繼續努力學習；對于問題而言則可進行修改或者刪除。當CPj或CPi的值超過1時，任課教師就應該給予高度重視。

考試系統能夠準確評閱試卷的客觀題部分。為了實現主觀題部分半自動評閱的目的，系統將主觀題中每個得分點轉化為每道試題得分的高低，利用模糊數學中貼近度的方法來描述考生提交的答案信息和標準答案的相似度。最后，根據評分時貼近度和關鍵字所占的權值比重，計算出考生的最終考試成績。

5 結語

目前，成人高校遠程教育的發展需要建立一套完善的現代考試系統替代傳統考試模式。基于B/S結構的網路教育考試系統大大減少了學校考務工作者的工作量，改變了教師出卷、閱卷和評卷方式，系統自動統計考試成績和分析試卷答題情況，有效提高了工作效率。該考試系統功能完備、易于操作、通用性好，經過學校、教師和學生的三方測試運行情況良好，適用于遠程教育考試的組織和管理，有效推動了考試逐漸走向規范化、標準化。

參考文獻

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