淺談幼兒心理健康教育的實施

李瓊芳

（廣東省廣州市花都區雅斯幼兒園）

摘 要：健康的心理是一個人能夠快樂生活，積極實施社會活動的條件，能夠引導人生方向，具有建立道德觀念、培養學習能力、維護人際關系的作用，對人的社會價值和個人價值的實現有著積極意義，因此有必要對人進行心理健康教育。心理健康教育的關鍵期在幼兒時期，此時的心理健康教育為個體以后的成長奠定基礎，無論好壞都會對幼兒產生影響，所以幼兒教育者有對幼兒實施心理健康教育的義務。本文將針對幼兒心理健康教育的實施辦法提出討論。

關鍵詞：幼兒教育；心理健康；教師

隨著社會意識的不斷進步，人們越來越注意到心理健康對個體生長的重要作用，尤其是對幼兒的影響極為重要。幼兒期是個體生長發育的關鍵期，為個體以后奠定發展基礎，而處于幼兒期的孩子，人格形成不完全，個性思想尚未完善，心理不成熟，性格的養成有著無限的可能性，也極易受到外界影響，并且自控能力很低，道德觀念基本沒有建立，因此急需針對幼兒實施心理健康教育，幫助和促使幼兒能夠健康、快樂地成長。

1 簡述我國兒童心理健康

近幾十年來，由于社會的飛速發展，全球化進程的不斷加快，造成了新舊教育觀念的激烈碰撞，出現了許多新的教育方式，這些教育方式大多不成體系，對幼兒有不適當的教育，而我國教育工作者通過大量的調查研究顯示，現階段我國兒童心理健康狀況不容樂觀，多數兒童都存在嫉妒、易怒、孤僻、情緒波動大、社交困難等問題。要求家長、教師、社會三方面共同做出努力，找出原因，尋找解決途徑，為兒童的心理健康教育做出貢獻。

1.1 幼兒易出現的心理問題

1.1.1 情緒問題。人類普遍有喜怒哀樂的情緒，也會有細微的嫉妒、羨慕、自豪、羞愧等情緒，積極陽光的情緒能使人身心健康，是人不斷進步的動力，負面消極的情緒影響人的行為，使人失去生活熱情。若不注意對幼兒情緒進行引導培養，放任發展，有可能導致幼兒在成長過程中放大負面情緒，從而出現各種問題狀況。

1.1.2 性格問題。性格是個體在生長過程中逐漸穩定下來的面對現實的態度和行為方式，是一個人的人格特征。兒童期常出現的性格問題有膽小、自卑、害羞、易怒、有暴力傾向等，性格的好壞影響人際關系。

1.1.3 人際關系問題。人具有社會性，只有在社會中接受教育，進行人際交往，才能成為社會化的人，建立和諧、正確的人際關系是進行社會活動的基礎。但許多孩子人際關系出現問題，由于害羞、自卑等情緒的影響導致了人際交往障礙，因此在幼兒期重視對人際交往能力的培養極為重要。

1.1.4 品德問題。我國教育倡導培養大公無私、樂于助人、尊老愛幼的優良品德，而許多家長不注重對品德的培養，有的家長一味溺愛、對孩子百依百順，使孩子養成自私的性格，欺負弱小，不尊重長輩，甚至成為“小霸王”，而有的家長對孩子毫無耐心，遇到問題非打即罵，用暴力解決，也會造成孩子使用暴力解決問題，或者自閉的嚴重后果。

1.2 影響兒童心理健康的因素

1.2.1 遺傳因素。遺傳是指父母的生物特性傳遞給了后代。遺傳因素是兒童生長的物質前提，是不同兒童形成不同心理特征的先天基礎，但遺傳不是影響幼兒心理健康的最主要因素。

1.2.2 家庭教育因素。家庭教育是幼兒個性后天養成的第一要素，父母是孩子的第一任老師，家庭對幼兒心理的教育影響最大。現在大多數的獨生子女家庭，都是二加一的簡單結構。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨居單元房，孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往，勢必影響孩子的心理健康。在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。

1.2.3 社會因素。在現代社會中，人們經常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價值觀的多元化對幼兒產生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發展，計算機、網絡等先進科學技術與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發展產生重要影響。

1.2.4 教師教育因素。教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中，教師不僅充當教育者的角色，同時還是母親或親人的角色，因此，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展，而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師，在處理每個問題時，教師所體現的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產生影響。因此，適合幼兒發展、幼兒樂于接受的教育方式，將會對幼兒的心理發展起到積極的導向作用。

2 幼兒心理健康教育的途徑

2.1 環境中滲透教育：建立一個良好、寬松的環境，形成一個相互關心的、溫馨的生活氛圍。第一，學校環境，主要指的是建設一個有利于幼兒身心健康發展的物質環境，如溫馨的生活空間和富有童趣的游戲世界。此外，精神環境的營造也是非常重要的，要創建一個輕松的氛圍，培養幼兒的良好心理素質，比如可以在師生之間形成一種和諧溫馨的關系、在同伴之間形成一種友好合作的關系等等，使幼兒在這種心理氛圍中產生心理安全和自由，形成健康的心理。第二，家庭環境，家庭環境對于幼兒的身心發展也是一個非常關鍵的因素，家長要樹立正確的教育觀念，改進教育方式，不斷提高自身的素質。此外，家長應與學校配合好，為孩子提供較為豐富的物質資源，同時要提供心理方面的準備，為幼兒的心理健康發展打下堅實的基礎。

2.2 幼兒一日生活中滲透教育第一，游戲活動中的心理健康教育。游戲是幼兒日常活動的主要內容，游戲本身具有娛樂的作用，除此之外，游戲還有教育作用，教師可以將心理健康教育融入到游戲之中。另外在游戲中，還可以培養幼兒的合群性與獨立自主性，這是一種非常好的教育手段，幼兒在游戲中明確游戲的主題、進行角色選擇、參與情節的發展等一系列活動，在這個過程中幼兒還能學會怎樣與同伴和諧相處，養成良好的自我意識與情感，促進幼兒社會性與個性的良好協調發展。第二、教學活動中的心理健康教育。幼兒園的學科教學也都是有明確的教學目標與教學特點的，教師在制定教學目標之前，要仔細分析教材內容，領會其中的內涵，形成獨特的心理培養目標。還要根據幼兒的心理特點與發展需要，在心理健康教育中更好地運用教學手段，促進幼兒的身心健康發展。

結束語

兒童是國家發展的希望，是社會的未來，只有對兒童用心培養，對幼兒心理健康進行引導教育，使兒童全面發展，才能使幼兒在將來能夠適應社會需要，成為對社會有用的人才，因此幼兒教育工作者一定要重視幼兒心理健康，耐心培養、積極引導，與家長合力為培養心理健康的孩子而努力。

參考文獻

[1]郭艷梅.幼兒教師如何通過情感溝通加強幼兒的心理健康教育[J].時代教育，2015（02）.

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