高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)下培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生核心職業(yè)能力的研究

胡玥

摘要：文章通過(guò)闡述高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析基于就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革策略、基于就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革效果，對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)銜接的改進(jìn)方向展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)工作有序開(kāi)展研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高職基礎(chǔ)英語(yǔ) 經(jīng)濟(jì)類(lèi) 核心職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0109-02

在高職院校中經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生是為國(guó)家輸送經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)對(duì)象。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育中的基礎(chǔ)課程，需要重視經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是要重視經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。將基層英語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)融合在一起，能夠更好地幫助經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生突出職業(yè)核心能力，在專(zhuān)業(yè)工作中充分地利用英語(yǔ)技能。 由此可見(jiàn)，對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)下培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生核心職業(yè)能力開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）主導(dǎo)思想模糊，重視水平不足

現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教學(xué)在眾多高職院校均處在被忽視或弱化的地位，以經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，高職院校普遍在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上已形成一定特色，將大多數(shù)精力用于專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)上，致使英語(yǔ)課程與其他文化基礎(chǔ)課程相同，教學(xué)計(jì)劃存在科學(xué)性、系統(tǒng)性不足的問(wèn)題，在教學(xué)課時(shí)方面一再被壓縮，難以滿(mǎn)足學(xué)生核心職業(yè)能力發(fā)展要求。

（二）學(xué)生素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果造成不利影響

現(xiàn)階段，高職院校生源起點(diǎn)普遍偏低，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，使得其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，難以適應(yīng)以培養(yǎng)個(gè)性中心、能力中心為主的高職教學(xué)模式。教師也未能充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，使得學(xué)生英語(yǔ)無(wú)法達(dá)到良好職業(yè)適應(yīng)能力水平。

二、完善高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生核心職業(yè)能力的教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，變革教學(xué)方法

對(duì)于高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)學(xué)科通常被當(dāng)作專(zhuān)業(yè)課或者副課，教學(xué)方法與其他專(zhuān)業(yè)課不存在多大差異，未有切實(shí)遵循高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性原則，難以滿(mǎn)足學(xué)生核心職業(yè)能力發(fā)展需求。[1]鑒于此，經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，首先，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性原則，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂英語(yǔ)互動(dòng)、職場(chǎng)模擬及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)開(kāi)展應(yīng)用、鞏固，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)與Forms of Business Organization有關(guān)的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的核心職業(yè)能力。其次，應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)英語(yǔ)考核方式。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)考核方式多以試卷考試為主，該種僅注重筆試，疏忽口語(yǔ)的考核方式，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而，應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的層面著手，將以往僅關(guān)注筆試的考核方式，轉(zhuǎn)化成貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)全面過(guò)程的考核方式。基于該種考核方式，提高教師、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效重視，切實(shí)推動(dòng)高職英語(yǔ)朝行業(yè)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。

（二）規(guī)劃英語(yǔ)課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育與經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)的銜接

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有序朝經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，基于經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)要求對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題予以解決。首先，要立足于對(duì)學(xué)生實(shí)際目標(biāo)的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容方面，做到“精練”，將重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能的共同學(xué)習(xí)上；在語(yǔ)言知識(shí)方面，引導(dǎo)學(xué)生打好各方面的知識(shí)基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)精神等情感態(tài)度的培養(yǎng)。其次，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展實(shí)踐模擬，各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)秉承英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、交際規(guī)則，盡可能營(yíng)造自然歡快的氛圍，建立真實(shí)情境，依托專(zhuān)題討論、情景模擬等教學(xué)手段，對(duì)一系列資源進(jìn)行合理應(yīng)用，促使學(xué)生獲取有效的實(shí)踐。最后，要以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展有效銜接。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)了解經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)文章，接觸相關(guān)術(shù)語(yǔ)；在經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)點(diǎn)與以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鏈接，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。[2]

（三）增強(qiáng)師資力量，堅(jiān)持“雙師型”培養(yǎng)方向

師資是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的必不可少保障，沒(méi)有滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)要求的師資，高職英語(yǔ)教學(xué)改革便無(wú)法有序開(kāi)展。鑒于此，要切實(shí)依據(jù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)要求增強(qiáng)師資力量，首先，要提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的重視度，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)在高職院校中并未受到足夠的重視，教師踏上教學(xué)崗位后，沒(méi)有對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)更新，使得英語(yǔ)教學(xué)成效不盡如人意。應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)朝經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)的發(fā)展。其次，要秉承“雙師型”培養(yǎng)方向，英語(yǔ)教育同其他專(zhuān)業(yè)技能教育相一致，同樣要得到“雙師型”師資的支持，如此方可為將來(lái)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。一方面要逐步強(qiáng)化英語(yǔ)教師理論水平，一方面要強(qiáng)化英語(yǔ)教師對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保英語(yǔ)“雙師”有序開(kāi)展。

三、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生核心職業(yè)能力的教學(xué)改革效果

（1）注重經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生核心職業(yè)能力的教學(xué)改革進(jìn)一步突出了職業(yè)教育的實(shí)用性、職業(yè)性，將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展有效結(jié)合。教師在經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)課堂基于就業(yè)導(dǎo)向，可將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展有效結(jié)合，如此對(duì)英語(yǔ)各方面理解能力的培養(yǎng)，均可起到積極的影響作用。[3]（2）基于就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革，指引學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)立了在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下與人合作交流的平臺(tái)。通過(guò)互動(dòng)、交流，使學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相關(guān)問(wèn)題形成自身的認(rèn)識(shí)，并獲取科學(xué)的啟發(fā)、創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)各種問(wèn)題的自主解決。該種學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面可調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，一方面可提高學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革能夠提升經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生職業(yè)核心能力。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革更加注重語(yǔ)言的應(yīng)用型，深入企業(yè)或其他實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)出能夠滿(mǎn)足英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠更加貼近現(xiàn)實(shí)工作。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了跨文化的交際教學(xué)，學(xué)生的跨文化交際能力得以提升。對(duì)西方社會(huì)的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、行為方式也都更加了解。同時(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生日后更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)銜接的改進(jìn)方向

首先，要對(duì)課程教材進(jìn)行改革，做好課程教材改革是院校加強(qiáng)基礎(chǔ)基礎(chǔ)與英語(yǔ)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)的基礎(chǔ)以及重要環(huán)節(jié)。院校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行編輯。其次，院校要重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，以全面提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，以便更好地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且讓學(xué)生意識(shí)到基層英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)日后

工作的重要性。改革基礎(chǔ)英語(yǔ)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)的評(píng)級(jí)制度，摒棄單純以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，采取多元化主體的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。最后，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上掌握的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能能夠更好地應(yīng)用到實(shí)踐生活中去，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心職業(yè)能力是一項(xiàng)基本能力，是人們?cè)谏睢⒐ぷ髦幸氆@得成功所必不可少的。核心職業(yè)能力有別于專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)應(yīng)需求的相關(guān)能力，其應(yīng)對(duì)的是各式各樣有別的職業(yè)。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，“更新教學(xué)理念，變革教學(xué)方法”“規(guī)劃英語(yǔ)課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育與經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)的銜接”“增強(qiáng)師資力量，堅(jiān)持‘雙師型培養(yǎng)方向”等，積極促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)工作有序開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹晶.體驗(yàn)式教學(xué)在研究生職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用——以經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].高教論壇，2013（1）：105-108.

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責(zé)任編輯：孫瑤endprint