幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義

徐新華

摘要：近幾年，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育方向不斷調(diào)整。國(guó)家對(duì)教育的本質(zhì)做出了新的規(guī)定，對(duì)教育未來(lái)的發(fā)展給出了新的方向。尤其是幼兒教育。幼兒是教育的初級(jí)階段，也是啟蒙發(fā)展的階段，這個(gè)階段的教育尤其要注意，要把握好方向，因?yàn)檫@對(duì)幼兒今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)在很多幼兒園在教育的過(guò)程中都偏離了幼兒教育的本質(zhì)，給幼兒施加一定的學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象，不符合幼兒教育的宗旨和本質(zhì)?；谶@種情況，本文對(duì)幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 本質(zhì)規(guī)定性 意義

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0170-02

雖說(shuō)現(xiàn)在素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，國(guó)家也提倡教育要從娃娃抓起，但是幼兒教育還是要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的氛圍，要以開(kāi)心快樂(lè)為主，兼顧著學(xué)習(xí)一些知識(shí)，要采用正確的教育手段和教育理念。幼兒教師要充分理解教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，在提升教育質(zhì)量的同時(shí)，滿足幼兒教育的需求。要充分尊重幼兒，不能強(qiáng)迫他們做不愿意做的事，要對(duì)他們的身心和智力發(fā)展負(fù)責(zé)，要把握正確的教育方向，全面促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

一、幼兒教育的本質(zhì)規(guī)定性概述

幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性主要指的是在教育的過(guò)程中，把握好各個(gè)要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)本質(zhì)之間的聯(lián)系，正確理解幼兒教育與其他教育的區(qū)別，對(duì)其特殊性進(jìn)行研究。首先，要理解幼兒教育各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系。其次，要把幼兒教育區(qū)別于其他教育，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行分析研究，要彰顯它的特殊性。主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析，即環(huán)境、幼兒、活動(dòng)和教師。環(huán)境主要分為內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境，內(nèi)在環(huán)境是在幼兒園學(xué)習(xí)期間，外在環(huán)境是除了幼兒園之外的外部環(huán)境。內(nèi)在環(huán)境主要由教師創(chuàng)造，外在環(huán)境主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，只有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)；幼兒是教育的主體，是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，每一個(gè)幼兒都有其獨(dú)立習(xí)性和特殊性，在教育的過(guò)程中需要得到不同程度的關(guān)注；活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的重要渠道，幼兒教育的活動(dòng)要與其年齡相適應(yīng)，要符合幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r；教師是教育的主體，教師的教學(xué)方式和手段直接關(guān)系到幼兒發(fā)展的程度，教師要以其他發(fā)展要素為載體，潛移默化地對(duì)幼兒展開(kāi)教育，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。由此可見(jiàn)，這四個(gè)要素之間是相輔相成的關(guān)系，是幼兒教育有序開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。

二、幼兒教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)質(zhì)量低

幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量低，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。首先是教師的學(xué)歷低，研究表明，很多幼兒教師，并不是專業(yè)的學(xué)校畢業(yè)，尤其是私立幼兒園，教師的學(xué)歷存在很大問(wèn)題。教師的學(xué)歷低，知識(shí)水平就會(huì)受限制，教育的理念和教學(xué)的手法也無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，不利于幼兒今后的發(fā)展。其次是教師的素質(zhì)低。近幾年，幼兒教師虐待兒童的視頻屢見(jiàn)不鮮，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因?yàn)榻處熎毡樗刭|(zhì)偏低，在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，只會(huì)用暴力解決，給幼兒的身心造成了嚴(yán)重的傷害。

2.教師的年齡層結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)的幼兒教師的年齡層十分的不合理，存在兩個(gè)極端。首先是剛畢業(yè)的幼師數(shù)量所占的比重較大，這一部分教師，比較年輕，一畢業(yè)就上崗工作，基本沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒教育基本都是理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)所以缺乏解決問(wèn)題的能力。另一部分教師年紀(jì)過(guò)大，在教育理念上缺乏創(chuàng)新，無(wú)法承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，屬于一種保姆型的教育，不利于幼兒教育的發(fā)展。所以合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是幼兒教育提高教學(xué)質(zhì)量的要素之一。

3.幼兒教育內(nèi)容單一

我國(guó)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展的同時(shí)，教育的發(fā)展并沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)的腳步，尤其是幼兒教育，發(fā)展仍然固守傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)手法上也比較單一，一直采用灌輸式教育進(jìn)行教學(xué)。而實(shí)際上，大多數(shù)幼師缺乏培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏提升自己的機(jī)會(huì)，而本身的文化素質(zhì)又限制了教師的發(fā)展，導(dǎo)致教育內(nèi)容十分單一。

4.幼兒教育資源短缺，分布不平衡

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，我國(guó)的義務(wù)教育還沒(méi)有普及到幼兒教育。而且國(guó)家把大部分教育資源都用在了其他教學(xué)上，所以幼兒教育的財(cái)政補(bǔ)貼很少，就導(dǎo)致出現(xiàn)很多的民辦幼兒教育，民辦幼兒教育的資源十分有限，兩極分化十分明顯，優(yōu)質(zhì)教育稀缺。而且，現(xiàn)在的很多農(nóng)村人口向城市涌動(dòng)，很多的農(nóng)村兒童到城市就讀幼兒園，這在無(wú)形中給城市造成了很大的壓力，讓原本就稀缺的資源變得更加緊張，布局不平衡的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

三、幼兒教育的特點(diǎn)

1.快樂(lè)幸福和理解尊重

快樂(lè)幸福主要有兩個(gè)方面，首先是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中收獲的快樂(lè)和幸福，幼兒的年紀(jì)段是在3到6歲，這個(gè)年紀(jì)的孩子還處在天真爛漫的時(shí)候，對(duì)他們來(lái)說(shuō)快樂(lè)幸福是最重要的，也是教師和家長(zhǎng)一直追求的。另一方面指的是教師在教學(xué)中收獲的快樂(lè)和幸福。幼兒教育是一項(xiàng)令人愉悅的工作，孩子的純真無(wú)邪總是能帶給人幸福的感受，所以，幼兒教師也能在工作中獲得快樂(lè)和幸福。其次是理解尊重，指的主要是教師在教學(xué)中要充分尊重幼兒，要理解他們的差異，尊重個(gè)性。雖說(shuō)他們的年紀(jì)較小，但是也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)立的人格和權(quán)利。教師要在尊重差異的基礎(chǔ)上，因材施教，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的天性，實(shí)現(xiàn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

2.保教關(guān)愛(ài)和身心健康

保教關(guān)愛(ài)指的是保育關(guān)愛(ài)和教育關(guān)愛(ài)。人人都渴望被愛(ài)，幼兒更需要被愛(ài)，幼兒的身心都是極其敏感和脆弱的，需要教師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，教師要真正做到關(guān)愛(ài)幼兒，就要從他們的實(shí)際需要出發(fā)，在履行好教師職責(zé)的同時(shí)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒，把關(guān)愛(ài)化作一種力量督促幼兒的進(jìn)步。而身心健康是教育中最關(guān)鍵的，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家發(fā)展的希望，所以健康是成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)鍵，好的身體才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師也要關(guān)注幼兒的心理健康，要幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，要幫助他們形成健全的人格，促進(jìn)他們適應(yīng)能力的提升，適應(yīng)能力也是心理健康的重要標(biāo)志。endprint

3.成長(zhǎng)發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成

隨著教育的發(fā)展，幼兒教育作為一種初級(jí)教育，越來(lái)越受到重視。幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展是衡量教育的關(guān)鍵因素。幼兒在步入校園之前，相比于學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是順應(yīng)天性、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，步入校園之后的學(xué)習(xí)壓力十分巨大，甚至失去了一個(gè)快樂(lè)的童年，取而代之的是繁重的家庭課業(yè)，因此，幼兒時(shí)期的教育要盡量簡(jiǎn)單，給他們一個(gè)難忘的童年記憶。而習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，好的習(xí)慣的養(yǎng)成能幫助幼兒在今后的發(fā)展過(guò)程中少走一些彎路，更快地邁向成功。因此，在幼兒階段，教師就要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，還要在生活上，要時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范他們的行為，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在生活中也要配合教師的工作，在生活中規(guī)范幼兒的行為，通過(guò)自己的言行教育幼兒，做到言傳身教，潛移默化地影響他們的行為。

4.心智啟蒙和環(huán)境適宜

心智啟蒙是通過(guò)對(duì)幼兒心智的啟迪，對(duì)他們實(shí)施啟蒙教育。心智啟蒙的途徑有很多，教師可以通過(guò)一些活動(dòng)、一些游戲來(lái)吸引他們的注意力，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛能，比如說(shuō)唱歌、舞蹈、繪畫等，不同的幼兒對(duì)不同活動(dòng)所展現(xiàn)出的才能是不一樣的，而這樣的方式可以激發(fā)他們的潛能，找到今后的培養(yǎng)方向。而適宜的環(huán)境就是要幫助幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富的教學(xué)資源都是必不可少的。要讓幼兒在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，健康地成長(zhǎng)。

四、幼兒教育內(nèi)在要素之間的關(guān)系

幼兒教育的幾個(gè)要素主要包括環(huán)境、教師、幼兒、活動(dòng)四個(gè)方面。首先教師和幼兒是主體，活動(dòng)和環(huán)境是載體。教師通過(guò)一系列的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，通過(guò)創(chuàng)造良好的環(huán)境為幼兒提供快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒在教師的指導(dǎo)和啟蒙下，不僅感受到了快樂(lè)和幸福，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，身心得到了發(fā)展。因此，這幾個(gè)要素之間是相輔相成的關(guān)系，是相互促進(jìn)和發(fā)展的。幼兒教育是區(qū)別于其他教育的特殊教育，幼兒教育的目標(biāo)應(yīng)致力于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，因此，這幾個(gè)要素缺一不可。

五、幼兒教育的意義

幼兒教育對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，它關(guān)系到今后的發(fā)展方向。幼兒教育是一種啟蒙教育，是在一個(gè)孩子什么都不懂的前提下，對(duì)他進(jìn)行教育，也就是說(shuō)這個(gè)階段幼兒所接收到的一切信息，無(wú)論好壞都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。很多學(xué)生在上學(xué)之后沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，行為不受約束，這都是因?yàn)?，在幼兒時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。甚至有的學(xué)生會(huì)做出一些違法的事情，都是因?yàn)闆](méi)有在幼兒時(shí)期形成正確的思想價(jià)值觀，出現(xiàn)了人格缺陷，所以，幼兒時(shí)期的教育是十分關(guān)鍵的，不僅關(guān)系到幼兒今后的學(xué)習(xí)情況，還影響到他們的身心健康發(fā)展?fàn)顩r。

六、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活有重要的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更多需要的是關(guān)愛(ài)，不能提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)式的教育，要讓他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。教師要多多關(guān)注幼兒的身心健康，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。要尊重幼兒之間的差異性，理解每個(gè)個(gè)體之間的不同，因材施教。同時(shí)，教師要承擔(dān)起自己的責(zé)任，肩負(fù)起教育的重要使命，不斷地提升自己，為幼兒教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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責(zé)任編輯：孫瑤endprint