為學生插上想象的翅膀

劉遠能

摘要：作文教學是學生難學、教師難教的一個永恒的話；加之目前網絡、電視及周圍環境諸因素的影響，孩子們越來越懶于習作、提筆難作、大腦空白或者言之無物。本文緊扣“想像”二字教學，讓孩子在作文時能釋放自己的潛能，這樣讓他們既有話可寫，又達到“文貴于新”的目的。

關鍵詞：作文教學；插上；想象翅膀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0226-01

在培養學生的創新精神、創新品質方面，作文教學具有豐富的內涵和獨特的優勢。古人云："文貴于新"。因此，習作訓練應以創新思維貫穿全過程。

1.為學生培植一個創新的支點

1.1 博覽群書，搜集積累。古人云："讀書破萬卷，下筆如有神"這句話告訴我們，閱讀是習作的基礎。因此，我結合學校實施的"大語文教改"實驗，不僅加強語文課上的閱讀訓練，還加大課外閱讀的指導力度。充分利用學校圖書室的資料以及學生家中的藏書，組織他們大量的閱讀。無論是文學讀物，還是科普讀物；無論是古代的，還是現代的；無論是中國的，還是外國的作品，閱讀的內容和范圍越廣越好。通過大量的涉獵閱讀，不僅使學生開闊視野、增長智慧、陶冶情操，還使學生從書海中積累實用的語言材料、積淀豐富的語感、積聚人生的感受，進而潛移默化的學習作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，以及作者的觀察方法、思維方式等。從而提取精華，存"款"聚"財"，內化吸收，為習作準備豐富的材料。

1.2 深入生活，感悟生活。葉老師說得好："必須得到源頭，方有清甘的水喝"生活是學生習作的直接基礎，學生的習作也必須源于生活、反映生活。習作的源頭就是學生豐富多彩的生活，因此，我注意把學生的目光引向豐富多彩的校園生活、悲歡離合的家庭生活、絢麗多彩的自然生活、紛繁復雜的社會生活。指導他們積極參加學校舉辦的各種活動，如小發明、小制作、辦手抄報、配畫古詩文等，讓他們在活動中體驗生活、感悟生活、開拓思路。用"我"自由之筆，寫"我"的自得之見，抒"我"的自然真情。

2.給學生搭設一座創新的橋梁

2.1 定向觀察想像。在學生的現實生活中，他們看過的、用過的、玩過的、吃過的東西很多很多，而他們的想象力往往是隨著這些事物的刺激而引發的。根據小學生這一心理特點，我便把觀察納入到日常教學中，使之形成一種良好的習慣，設計觀察卡，要求學生將一天中印象最深、最有意思的見聞記入觀察卡，安排一定的教學環節檢查、交流。習作時我有意識地出示一張賀年卡、一把雨傘、一條紅領巾、一本榮譽證書等，讓學生給他以生命，與他們對話，讓他們動起來，進入故事角色，從而編寫出有趣的故事。

2.2 聽聲想像。學了《小音樂家楊科》《月光曲》后，我便抓住時機，多角度地培養學生的想象能力，習作訓練時，把平時錄下來的多種聲音，借助手機，或播放掌聲、笑聲；或播放風雨、呼喊聲；或播放百鳥爭鳴聲，……讓學生根據這些響聲想象當時的場面，想象事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果、環境等，繼而獨立命題，構思作文，也可播放樂曲，借助音樂旋律激起學生情感的漣漪，讓他們自擬題目，想像作文。

2.3 未知想像。為了開啟學生想像創新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，我指導學生走進未來的世界，出一些半命題的作文，讓學生設計未來的人物角色、生活環境、社會格局。如，《假如我是（聯合國秘書長、校長、醫生……）》《XX年后的地球》《我心中的XX學校》……這類題目趣味性強，想像空間大，能誘發他們想人之未想，言人之未言。這類題目不僅提高他們的創新思維能力，而且能激發他們熱愛科學、立志獻身科學的熱情。

3.教學生誘發一種創新的靈感

3.1 涉獵空白處激靈感。課本是承載知識最基本的載體，教學中，我們如果重視課本，善于激發和挖掘課本中可以點燃創新火花的空白處，那也是訓練創新不可或缺的一道亮麗的風景。如《珍貴的教科書》一文，對指導員護書的情節沒有記錄，于是我利用這個空白處，借助插圖讓學生寫想象片段。再如，《誠實的孩子》一課中說，列寧打破了姑媽家的花瓶，回到家里，躺在床上不說話，"為什么不說話，他在考慮什么？"我抓住這個空白點，讓學生想像并把列寧想的寫下來。

3.2 接續故事展思路。學了《賣火柴的小女孩》《小音樂家楊科》《凡卡》這類課文后，學生會對同齡人產生深深的同情，我就利用這種感情動力，讓學生展開想象，接續課文寫下去："賣火柴的小女孩來到我們中間"、'我與楊科比童年'、"鄉下爺爺收到信以后"。這樣既能深化學生的認識，又培養了他們創造的想象力。

3.3 變換形式拓思路。其一是體裁的變換。如把詩歌改寫成記敘文，在將李白的《贈汪倫》改寫成故事的教學中，我注意指導學生充分發揮想像力，大膽合理想像，寫出了《李白的故事》《送別》《送友人》等感情摯烈的故事。學完了《我的自白書》，學生將原文改寫成《視死如歸的陳然》《陳然在獄中》，活化了大義凜然，堅貞不屈的革命形象。其二是人稱的改變。如將《十里長街送總理》改寫成第二人稱，使文章更親切。將《我的戰友邱少云》改寫成第三人稱，寫出了邱少云的內心活動。

其二，設想一個開頭，誘發學生寫作情趣。如"小剛這人很剛強從不輕易掉眼淚。可是有一回，小剛哭了。"讓學生憑借這一段話展開豐富的想象，寫一件完整的故事。還可以給一句話讓學生自由想象故事，如"賈敏丟了一件東西，人家都替他高興。"也可以給一個詞，讓學生構思，如"森林、啄木鳥、伐木工人"，有的學生寫出了《救救大森林》這樣立意高、構思巧的文章。

在習作創意課上，由于我給學生插上想像的翅膀，把他們放飛到自由創造的廣闊天地里，因而學生得以振翅翱翔。