高中語文閱讀教學策略研究

馬栓

（陜西省延安市甘泉縣高級中學）

摘 要：在現代的教育中，閱讀是非常重要的，在閱讀過程中不僅可以學習到知識，還能鍛煉邏輯思維，培養從信息中獲取知識的能力。在高中語文中，閱讀教學體現的更為重要，傳統的教學觀念已經不再適應教育要求，教師要運用有效的教學策略來激發學生的閱讀興趣。因此以實現高中語文的有效閱讀教學為目的，從閱讀教學的重要性以及閱讀教學過程中出現的問題等方面來進行研究，提出行之有效的教學策略。

關鍵詞：閱讀；高中語文；教學策略

一、閱讀教學的重要性

1.提高寫作水平

高中生提高寫作水平的一條主要途徑就是閱讀，古語有云“讀萬卷書，行萬里路”，作為學生既然沒有時間去“行萬里路”，那么寫作素材的積累就要通過廣泛的閱讀來實現，在積累知識的同時開闊視野。教師要培養學生良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中隨手記下有用的素材以備寫作時的需求。學生要主動去閱讀，飽覽群書，為寫作儲備文化功底，打下牢固的基礎。

2.培養語文語感

語感是需要培養的，語感的獲得離不開大量閱讀。通過閱讀不僅可以理解作者在文章中所表達的思想感情，還能夠幫助學生克服在寫作中用詞不準確、句子不通順的現象。教師在課堂教學中要引導學生學會閱讀，首先可以以飽滿的情感朗讀全文。學生通過教師的朗讀對文章有個大概了解，接下來就需要學生自己大聲閱讀文章，一定要保證學生出聲閱讀，最后教師可以安排學生對代表性的人物或是段落分角色進行朗讀。這一遍一遍的朗讀是有必要的，每次讀都有可能收獲不同的感受，通過多次的朗讀來獲得語感。

3.培養思維能力

思維意識是大腦通過對客觀事物的判斷所形成的思想意識，它是一個人智慧的反映。實踐證明，大量的閱讀對高中生思維能力的培養是有幫助的。閱讀的過程就是多種思想在頭腦中的綜合活動，通過思想的融合、碰撞，形成思維意識。廣泛的閱讀不僅幫助學生積累知識，提高學習成績，還可以使智力得到發展，學習的能力得到提升，這也是更重要的一點。高中生自身的智力條件、思維意識等方面不同，影響學生對文章理解的思想與體會到的情感也不相同，而學生通過廣泛的閱讀日積月累，在潛移默化中來鍛煉思維能力和提高閱讀水平。

二、閱讀教學中存在的問題

1.教學理念不合理

現代的教育體制改革已經淘汰了陳舊的教學觀念，“應試教育”的思想已經不適合現代社會對人才培養的需要，教師在課堂上的教學目標也不再只是完成所有教學任務，教授一些專業知識而已。傳統的教學模式是教師在課堂上占據大部分時間來講解知識點，學生再記考試的重點，為了教學而教學，一節課下來，學生在不停地聽教師講解、板書、演示、說教，記筆記，學生的參與性很低，課堂效果也可能不太明顯。教師的教學不能只看重文化知識的傳授，更主要的是培養學生學習的能力，激發學習的興趣，學會靈活運用知識。因此，有效的閱讀教學還需要教師轉變教學理念，真正做到“以學生為主”。

2.教學工具利用不合理

教學工具本應是方便教學，便于學生更好地學習知識，但是由于教師缺乏經驗等原因，可能會弄巧成拙。例如，學校為方便教師教學，大多數課堂都安裝了多媒體應用教學，教師的使用也越來越普遍。利用多媒體教學不僅方便教師的教學，還可以為課堂帶來活力與生機，激發學生的興趣，通過設置各種情景來開拓學生思維，培養學生的綜合能力。但還是有部分教師沒有發揮多媒體在教學中的作用，在閱讀教學中本該是教師或學生承擔的角色內容也全部由多媒體來代替，忽略了對閱讀教學的研究。

三、有效閱讀教學策略

1.利用好課本教材

語文閱讀最好的教材就是課本，課本上的文章是經過教育專家精挑細選出來的，是最能體現學生的知識水平，提高學生的文化素養的。因此，教師要利用好課本材料，根據教材的特點，把握好教材的重點與難點，學會利用教材激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，優化課堂結構，讓學生在閱讀教學中體會到學習的樂趣，發揮教師的引導作用，實現有效教學。

2.利用好教學工具，改進教學方法

在現代的課堂教學中，一些常見的教學工具或手段包括板書、模型、多媒體、幻燈片等，這些教學工具的合理運用會使教學效果事半功倍。例如多媒體在閱讀教學中的應用，在朗讀文章時，動聽的音樂背景和唯美的畫面可以為學生營造氣氛，將學生帶入情境中，更好地體會作者的思想感情，同時也增強了學生閱讀的興趣。另外，教師的教學不能局限于課堂，教學理念與教學方法都要及時改進，高中語文的閱讀不只是書本上的內容，教師要擴大學生的閱讀范圍，向課外延伸，多帶領學生參加課外活動，開闊學生的視野，激發學生學習主動性。

教師要認識到閱讀的重要性，要積極探尋教學的真諦，主動改進教學方法，轉變傳統的教學理念，培養學生的閱讀能力，完善高中語文教育活動。

參考文獻：

[1]董穎.基于新課程標準下的高中語文閱讀教學實效性論析[J].科技視界，2016（8）：159.

[2]劉俊峰.高中語文閱讀教學存在的問題及有效生成策略：基于對甘肅省W中學的問卷調查與課堂觀察[J].中小學教師培訓，2014（3）：40-43.

編輯 孫玲娟endprint