英語歌曲欣賞在高中英語選修課中的教學(xué)探討

李琴

（江西省南昌市灣里區(qū)教科體局教研室）

英語歌曲欣賞作為新課標改革的選修課之一，也是高中英語新課標的重要組成部分。Hotz（1998）指出，在英語教學(xué)中，應(yīng)用英語歌曲不但有助于緩解疲勞，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠陶冶情操，提高審美能力，是一個寓教于樂促進英語學(xué)習(xí)的好方法。

一、理論依據(jù)

美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（S.D. Krashen，1985）的著名習(xí)得與學(xué)習(xí)假設(shè)（Acquisition and Learning Hypothesis）、語言輸入假設(shè)（Input Hypothesis）和情感過濾假設(shè)（Affective Filter Hypothesis）理論對英語歌曲在課堂語言教學(xué)中具有重要的意義，為英語歌曲輔助高中英語教學(xué)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

1.習(xí)得—學(xué)得假設(shè)

Krashen認為，只有“習(xí)得”才能直接促進第二語言能力的發(fā)展，但并不排斥“學(xué)得”的作用。而“學(xué)得”是個有意識的過程，是通過教師講授并輔之以有意識的練習(xí)、記憶等活動。

2.輸入假設(shè)

Krashen認為，理想的輸入必須具備幾個特點：（1）可理解的語言材料是語言習(xí)得的必要條件；（2）輸入的語言材料有趣且密切相關(guān)，學(xué)習(xí)者會不知不覺習(xí)得語言；（3）習(xí)得的關(guān)鍵是有足量的可理解的輸入，而不必以語法為大綱；（4）輸入必須是大量的。

3.情感過濾假設(shè)

語言輸入必須通過情感過濾才能變成語言“吸收”（intake），學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、自我感覺良好、情緒放松者，容易得到更多的輸入。

二、英語歌曲在英語選修課應(yīng)用的教學(xué)案例

以一位老師上的一節(jié)選修公開課“Enjoy the beauty of English”為例：

1.讓學(xué)生聽歌，了解英文歌曲的節(jié)奏、韻律，使學(xué)生自然習(xí)得語言的發(fā)音

激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生靜靜聆聽，在曲調(diào)中感受韻律美，喚起學(xué)生對主體的了解欲：

Song 1：Take me home ，country roads

All my memories Gather round her

Miners Lady，Stranger to blue water

Dark and dusty Painted on the sky

Misty taste of moonshine Teardrops in my eyes

Country roads， take me home

To the place I belong

West Virginia Mountain Mama

Take me home ，country roads

2.以填空形式，填寫歌詞，讓學(xué)生鍛煉聽力

本環(huán)節(jié)的任務(wù)是讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時，有意識去聽寫歌詞，感受韻腳。老師引導(dǎo)學(xué)生賞析英文歌曲的句式、韻律和意境等，并根據(jù)歌詞內(nèi)容讓學(xué)生推斷歌曲名稱，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)涵的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的樂感。

Song 2：Seasons in the sun

Goodbye Michelle its hard to die

When all the birds are singing in the sky

Now that the spring is in the air

With the flowers everywhere

I wish that we could both be there

We had joy， we had fun

we had seasons in the sun

But the hills that we climbed

Were just seasons out of time

3.學(xué)唱英文歌曲，培養(yǎng)情感意識，有助于口語練習(xí)

學(xué)生對說好英語常常信心不足。課堂上教師讓學(xué)生觀看MV視頻、跟唱英文歌曲，模仿語音語調(diào)，鼓勵學(xué)生張開嘴巴，大聲唱出來，能增強學(xué)生的自信心和愉悅感，克服焦慮，提升勇氣，同時也能幫助學(xué)生練習(xí)口語。

三、教學(xué)案例的反思

這堂課從導(dǎo)入到呈現(xiàn)，能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，從語言的輸入到輸出，達成其聽唱的教學(xué)目的，符合Krashen語言習(xí)得理論，教師在選擇歌曲方面也是頗花工夫的。針對該課，還有一些不足值得教學(xué)反思：（1）在欣賞英文歌曲之前，應(yīng)輔以歌曲背景介紹或作曲者、演唱者的介紹，使學(xué)生對西方文化有更深入的了解。（2）聽唱歌曲結(jié)束之后，可讓學(xué)生分享自己的想法，或書寫自己的真實情感，達到知識運用和情感培養(yǎng)的高度統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]Hotz，R.L.Music Stimulates Brain，Study Finds[J].The Chicago Sun-Times，1998（11）.

[2]Krashen S.D.The Input Hypothesis[J].London：Longman，1985.

[3]羅立勝，李子男，葛嵐.克拉申語言輸入說與教學(xué)[J].清華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2001（4）.

編輯 謝尾合endprint