讓責任與擔當成為學生發展的動力

劉強

（內蒙古自治區扎蘭市第一中學）

學生學習的認知活動總是伴隨著學生的動機、興趣、情感、意志等非智力活動同步進行。因此，學校、教師和家長都十分重視包括學習動力在內的這些非智力因素的作用，通過各種方式激發學生的學習動力。教師和家長總是對學生不厭其煩甚至現身說法地強調學習的重要性，以期讓學生對學習有興趣，能夠主動探究、積極思考，從而愿意為美好的前景付出辛苦，并能頑強地面對學習過程中的困難和挫折，持續地付出努力。然而，現實卻與教師、家長的愿望相去甚遠，厭學成為越來越普遍的現象，為什么要努力學習成為越來越多學生的困惑。

過去很長一段時間，教師和家長向學生強調的多是“為將來更好地在社會上生存而必須努力學習”，所謂“知識改變命運”。這與我國長期處在溫飽型社會的現實狀況有關。對于“50后”“60后”“70后”來說，多數家庭都不富裕，家里孩子多，吃穿用度都十分拮據，供孩子上學是很不容易的事情，家中的大孩子往往需要初中畢業或更小就走上社會幫助家里維持生計。再趕上“上山下鄉”取消高考的那些年，能高中畢業就是高學歷，如果還有機會上大學就更是十分幸運的事了。在改革開放初期，各項事業方興未艾，急需各類人才，早期的“高學歷”就成為搶手的“人才”，他們往往會有比較穩定的工作，收入也比較高。所以“只有好好讀書才能考好大學，考好大學才能找好工作”成為很多人的學習動力，努力學習也成為很多人改變個人和家庭艱難經濟處境的一個重要途徑。

但隨著國家經濟狀況的好轉，國富民強，人民生活水平逐漸提高，這個邏輯漸漸不成立了。從“80后”開始獨生子女成為常態，家庭收入普遍提高，雖然國家仍有少部分貧困人口，但對于多數家庭來說，孩子從出生開始條件就比較好，從來沒有缺過吃穿，從來沒有受到過貧困的威脅，很多孩子直言不諱：“我不考大學也能過得舒服，為什么還要努力學習？”而且社會上的娛樂生活豐富多彩，各種娛樂方式層出不窮，比讀書好玩的事情和各種誘惑實在太多了，這時教師和家長再用原有的套路強調學習的重要性已經不具有說服力。

國家領導人在黨的十八屆五中全會第二次全體會議上的講話中指出，到2020年我國要實現全面建成小康社會的奮斗目標。在這樣的時代背景下，教育人需要思考為我們的孩子賦予什么樣的學習動力。

根據“經濟合作與發展組織”的研究，到2030年中國的GDP將超過美國，成為全球第一。在這一歷史進程中，國際社會要求中國承擔“大國責任”的呼聲日盛，而我國也正通過內政外交等各方面的努力向國際社會展示一個負責任的大國形象。大國形象中很重要的一個內涵是“擔當意識”。2014年3月，國家領導人在聯合國教科文組織總部演講時提出“人類命運共同體”的概念，強調各國應該具有“在競爭中合作，在合作中共贏”的發展理念，實現全人類的共同發展。那么作為大國的公民，也應該具有這樣的個人發展理念。現在我國各級各類學校的在校生將成為這一歷史進程的見證者和參與者，培養具有擔當意識的大國公民應該成為我們教育的目標。學習的動力要由與溫飽型社會現實相對應的“生存動力”，向與小康社會現實相對應的“責任動力”轉變。要由過去的為解決個人和家庭的溫飽問題而努力學習，向為了改變世界實現人生價值而努力學習轉變，要讓這個世界因為“我”的存在而變得更美好。這既是個人發展的需要，也是國家社會對教育的需要。有責任感和擔當意識將成為現代人的基礎性標志。

責任與擔當教育并不是什么新鮮事物，一直是我國學校德育的重要內容，在這里想強調的是責任與擔當教育要與時代背景相契合，有層次、有步驟地實施與推進。

1.對自己和家人負責

學校要對學生進行生命教育、生存教育和生活教育，正如《國家教育改革發展規劃綱要》所強調的“教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人”，擁有幸福生活的能力，這樣才能讓學生主動適應社會，開創美好未來。

2.對社會和國家負責

在中華優秀傳統文化中“家國情懷”是很重要的一個組成部分，可以說是中國人特有的一種人文情結。要做到對社會和國家負責，就要與他人和諧相處，與人為善；要具有合作意識，具有能在團隊中承擔相應責任的能力；要把個人的榮辱融入國家、社會的發展。正如社會主義核心價值觀所倡導的，要做到“愛國、敬業、誠信、友善”。

3.對世界負責

作為“大國公民”要有“地球人”的意識，要對自然有敬畏之心，懂得尊重自然，保護自然，并擁有尊重自然、保護自然的能力；要能夠繼承和發揚中華傳統文化，在建立世界新的政治、經濟秩序中發揮重要作用；要有“讓這個世界因為‘我的存在而更美好”的情懷和美好愿望，并為之不懈努力。

動力不竭，前進不止。教育要做到與時俱進，學生發展的動力應賦予與時代特征相一致的新內涵。

參考文獻：

程樣國，肖如恩.中國夢：當代青年的歷史擔當[J].思想教育研究，2015（1）.

編輯 任 壯