營造有效課堂

周瑞青

（新疆石河子第八師134團第二中學）

摘 要：營造有效課堂需要教師認真揣摩學生的認知水平，在教育心理學方面多下工夫，同時要恰當地運用多媒體資源。

關鍵詞：教學；有效課堂；語文

開展有效課堂教學是2009年來一項重大的教學研究活動，其目的在于提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，向課堂40分鐘要效益，全面提高教育教學質量。這項活動要求教師從教學目標、內容、方式、教學指導、教學態度、教學手段等方面入手，切實對課堂教學加以設計和實施的全面優化。

一、導入新課

一般采用高度凝練和富有吸引力的語言，以故事、詩詞、成語、常識、哲理等形式導入。接著會介紹作者、作品、文章歷史背景等相關知識，水到渠成地引入對課文的學習。

二、整體感知，讓學生對文本形成整體印象

自由讀課文或默讀課文，一般根據課文的長短或朗讀分量來定。短的自由讀，長的默讀；適于朗讀的自由讀，反之則默讀。讀一遍后，我提出問題：獲得哪些信息？講了什么故事？懂了什么道理？……能說多少是多少。然后再讀或瀏覽，學習字詞，老師對有特殊用法或字形較特殊者加以指導，一般會結合上下文去講究，不會孤立割裂地去做解釋。

接著老師范讀或錄音范讀。我一般會選擇自己范讀，這樣更能使學生易于學習、易于感動。讓學生注意聽范讀的字音、句讀、語氣，領悟情感，揣摩文章的主題思想。如果是較短而適于朗讀的文章，會讓學生模仿齊讀；如果是特別好的朗讀材料，則會滿用這堂課進行朗讀比賽，搞一次專門的朗讀強化訓練。

三、學生質疑

這在我的教學中是一個很重要的環節。我提醒學生質疑可以從字、詞、句、段、篇章、標點符號、修辭手法、句段作用與理解等方面入手，在瀏覽課文的基礎上提出。先在小組內討論解決，解決不了的，全班交流，師生共同研討。學生真的是不可小瞧的，他們提的問題往往很有價值，有時一個問題的解決可以解決掉我這一課所有的重點或難點問題，有時則涵蓋了我后面環節所設的重要合作探究題，使整堂課上得行云流水、舉重若輕。

四、合作探究

這個環節是為解決文章重難點問題而設的，教學程序是由學生分組討論，推舉代表或主動舉手回答，師生共同評點、指正、歸納。結論往往是形成板書的材料。我的板書設計一般來說邏輯嚴密，用詞精煉貼切，形式美觀簡潔，概括性強，好寫好記。

五、拓展延伸

這個環節主要是本著學以致用的原則來設計的。或說或寫或比或唱，形式自由活潑，不一而足，有時直接采用課后研討與練習中的問題，學生看著很明白，老師提出要求也不費勁。當然要區別對待，不可千篇一律。

六、課堂總結

這一環節要做到提綱挈領，言簡意賅，突出重點，加深印象。

七、布置作業

作業可采用同步練、搜集整理資料、讀書、寫讀書小記等形式，一般都根據學生能力的不同而提出不同的要求，因人而異。

八、課后反思

這個環節主要是記下那些在課堂上靈光一現，事先沒有想到的好思路、好材料、好語言，還有一堂課上的教訓，為以后的教學積累經驗。

以上是我自己探索的、適合自身特點的教案編寫基本模式。當然，這只是一個模式而已，面對不同的課，自然會采用靈活的編寫方式。更重要的是教師在課堂上的應變能力、教師自身的學識水品、對學生的認知能力與親和能力、組織課堂教學的能力、語言文字表達能力等綜合素質。除此之外，我認為自己還應該在以下兩個方面多下工夫：

1.認真揣摩學生的認知水平，在教育心理學方面多下工夫

好的實踐者如果兼具科學的專業理論知識，就如同美麗的鳥兒有了一對堅實的翅膀，會飛得更高，看得更遠。用科學的理論指導教學實踐，一定會有更好的收獲。

作為教師，如果不懂學生的心理狀態和認知水平，他的教學一定會事倍功半，出力不討好。因為他往往會用自身的智力水平和知識水平去衡量學生，指導學生，雖然自己講得頭頭是道，但是學生聽得一頭霧水。這樣的課堂教學，又怎么稱得上是有效呢？最起碼不會是高效。認識學生，了解學生，為學生而設計，為學生而傳授，因材施教，因時而動。這樣，課堂教學效率一定會提高。

2.恰當地運用多媒體資源

語文教學應該是豐富多彩、有聲有色的。現代多媒體技術運用于教學，在語文教育中有著更切實的意義。在我校多媒體設施供不應求的實際情況下，我應該精選那些更適合于上多媒體的課，精心設計，恰當運用，抓住機會，開闊學生的眼界，提高學生學習語文的興趣。

有效課堂，既然被專門提出來作為一個大的教學研究目標，那么，它在教學實踐中的意義就是不容忽視的。我想，我們應把學生從沉重的課業負擔中解脫出來，使他們能夠有更多的時間進行體育鍛煉、文化娛樂、社會活動，身心健康地長大成人，成長為幸福的人，有益于社會的人，適合于社會發展并能夠推動社會健康和諧發展的人。讓我們為了實現這個美好的愿望而努力奮斗。

參考文獻：

[1]邢秀鳳.回歸語文教學本色的課堂對話策略及實施[J].教育研究，2013（3）：112-119.

[2]鄧雅仙.試從傳播學看語文教學[D].湖南師范大學，2014.

編輯 魯翠紅