趣化課堂教學提高學習實效

施珊妹

（福建省晉江市南僑中學）

尊重、關愛、責任是整個初中階段思想品德教育的基本價值目標。理論與實踐相結合、知與行相統一是初中思想品德教育的學科特點。基于這門課程的教學意義，要提高學生思想品德課的學習效率，除了教師要主動學習新課程標準，在思想品德課堂教學中改進單一的教學手段、落后的教學方法以及向學生灌輸思想品德知識的錯誤教學方式之外，還應結合校情，嘗試以下幾種方式。

一、改進課堂模式

興趣是最好的老師。要取得良好的教學效果，不僅要讓學生敢于參與，還要讓學生樂于參與。這是提高學習實效最直接有效的一種方法。

1.倡導體驗式教學法

《義務教育思想品德課程標準》在課程性質中提出，教師要“注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”在這種新課改教學理念的指導下，學生的實踐活動顯得尤為重要。教師可以為學生創設課堂學習情境，鼓勵學生根據自己的內在需求，主動參與到活動中來，并從中體驗感悟。之后組織學生討論探究，形成情感上的體驗與認識，進而上升到理論層次，回歸課本消化吸收。例如，在教學《學會合理消費》時，教師可以模擬消費，帶學生走出課堂，走向社會生活，讓學生在具體的生活中體驗感悟，讓知識與社會實踐相結合，更有說服力。

2.構建高效的合作學習小組

思想品德課小組合作過程中需分工明確，讓學生明確自己的職責范圍，在此基礎上進行良性互動。接著鼓勵他們在完成自己任務的基礎上共同協作解決難題，避免目標任務模糊，讓每個學生都有任務，才能更高效地完成任務。在所授課的班級中，組織以小組為單位的合作學習小組，課堂中，利用小組合作探討形式討論某一社會問題，在討論、碰撞中學會合作、交流，進一步整合資源，互幫互助。例如，在講授《競爭與合作》中，通過小組內部的合作以及小組與小組之間的競爭活動，讓學生深刻體會“競爭中有合作”“合作中有競爭”。

3.適當運用多媒體輔助教學

以上幾種教育方式都有形象直觀的優點，但是受時間空間等諸多因素影響，不可能應用于每次授課。因此，適當地以多媒體輔助，也能彌補一部分缺憾。思想品德是一門與生活關系密切的但又兼具科學性、理論性的特殊課程，必須遠離兩種極端。其一，教師忽略學生的感受與需求，采取滿堂灌；其二，教師片面追求表面上的課堂活躍，忽視教學目標的完成。教師可以合理運用多媒體，使知識更生動藝術地再現。圖文聲像相結合的現代電子設備，能最大限度地激發學生學習的興趣，也有助于學生對知識點的理解。很多教師無法口授的東西都可以通過視頻、音頻等來實現。例如在教授初三的《實施可持續發展戰略》時，利用圖表、數據、圖片、視頻，讓學生更直觀地了解我國的資源和環境現狀。

4.重視言傳身教的力量

每個人都是一本書，教師是一本教育內涵非常豐富的書。代表學校道德規范教育的思想品德教師的形象本身就是教學內容中相當重要的一部分。教師只有具備了良好的道德修養，才能表現得體，也才能為學生樹立榜樣。羅·阿謝姆說：“ 一個榜樣勝過書上二十條教誨。”《后漢書》里也同樣提到了“以身教者從，以言教者訟”。可見言傳身教的重要性及有效性。初中生處于一個特殊的成長期，他們期望得到社會的認同，因此在這一階段容易受師長的影響。在教育過程中，他們無時無刻不在注視著教師的表現，會以教師為表率，去模仿教師的一舉一動。這就對教師的言談舉止與道德修養提出了更高的要求。教師就是學生最好的榜樣，教師必須以身作則，率先垂范。例如，平日里教育學生要樂觀開朗，積極向上；要注重節能減排，過低碳生活；要勤儉節約，杜絕鋪張浪費等，教師做的時候，學生就看在眼里，記在心里，長此以往，就能起到潛移默化的作用。

二、優化教學內容

激發學生學習的興趣，關鍵還要在教學內容上作研究。教師只有深入研究教材，聯系實際生活，抓住學生的心理特點，才能上好一堂思想品德課。只有內容與形式的完美結合，才能構建生動高效的思想品德課堂。

1.學習內容真實生活化

教師應指導學生關注社會生活中的細節問題，并對這些問題進行探究性學習，從而由感性認識上升到理性認識。如在課堂上組織探究《參與政治生活》中的“我們應怎樣參與政治生活，行使建議權和監督權”等問題時，根據我校地處海邊，擁有全國3A級景區的特殊情況，就“如何改善海邊環境，整頓旅游景點亂擺攤設點”向有關部門發表自己的建議。通過這個活動，學生紛紛提出了自己的建議，也因此對“環保要從小事做起，要從身邊做起”有更深刻的領會，對公民如何依法行使監督權和保護環境是我國的基本國策等基礎知識有了進一步的了解。此外，課本中有些案例有示范性，但不具有模仿性。各校可根據地域特點，對校本教學內容進行合理開發與利用。我校屬于典型的農村中學，可結合農村實際進行教學。在課堂教學中，要實現理論聯系實際，從學生的生活實際出發，細心挑選材料，研發屬于自己的校本課程。

2.熱點時政積極關注

當下，社會正處于一個繼承與創新、變化與發展的轉型期，新課程標準對教師提出的要求不僅僅停留在知識的傳授上，更要求教師有引導學生認識與挖掘現實社會信息的責任與義務。所以教師在教育教學過程中，給予必要的時政教育。對時下關于國家政治、經濟、科技、文化、社會生活中最熱點的新聞進行分析解讀，是一種最快捷有效的教育途徑。讓教育更貼近現實，也讓教育更生動活潑。思想品德課可以利用課前五分鐘的“新聞播報”，以及課堂中的“時政熱議”等活動引導學生關注社會生活，并學會對社會信息進行合理的篩選與判斷。這將有助于學生形成良好的判斷能力及樹立健康積極的人生觀、價值觀。

3.家庭作業合理有效化

在課堂上，我們已經完成了一部分從理性知識到感性生活的拓展，再從感性生活到理性知識的回歸。在生活中，這種活動還在繼續。但是還有一種更重要的活動離不開生活，那就是將所學的知識與實際生活相聯系。生活離不開所處的環境，學生身邊發生的事總能引起他們的注意。教師可引導他們利用課余時間，細心觀察，通過分析比較，再次鞏固知識，并將這些知識運用到實際生活中。例如，在講授完《學會合理消費》這一課后，布置了“請你合理規劃未來兩個月的生活費，在保證原有生活質量的情況下，省下一筆錢，用來買節日禮物，送給父母或親人、朋友，表達感恩。”通過這樣的家庭作業的布置，引導學生學會正確理財，學會安排自己的生活，合理消費，還能引導學生學會感恩。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”構建生動活潑的思想品德課堂需要學生的積極參與；“學高為師，德高為范。”構建有效有序的思想品德課堂同樣需要教師的精益求精。而所有的努力，目標只有一個，那就是共同努力幫助學生逐步樹立正確的價值觀，培養良好的道德品質，養成文明的行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀，并在生活中踐行良好的道德品質。

參考文獻：

[1]黃德林.興趣奠基方法導航：淺談中學思想品德課的幾點做法[J].課程教育研究，2014（24）.

[2]朱志偉.思想品德明理課的選擇[J].中學政治教學參考，2014（32）.

編輯 高 瓊