玩轉語言“陌生化”

王雙燕

（福建省晉江市養正中學）

摘 要：當下，很多中學生作文語言存在比較嚴重的程式化、低幼化傾向，使原本應具個性、彰顯獨特魅力的作文，反倒變得千人一面，使我們的作文語言教學陷入尷尬境地。試圖運用文學評論中的陌生化理論，在作文教學中引發學生的好奇心和求異心，使學生破除思維定勢，增強語言領悟能力，提高寫作能力和閱讀水平。

關鍵詞：陌生化；議論文；語言

朱光潛先生在《咬文嚼字》中鮮明地指出了遣詞造句的一大流弊是“套板反應”，“聯想起于習慣，習慣老是喜歡走熟路。熟路抵抗力最低，引誘性最大，一個人走過，人人就都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。”“‘套板反應和創造的動機是仇敵；就讀者說，它引不起新鮮而真切的情趣。”前人有言如此，反觀當下，很多中學生作文語言存在比較嚴重的程式化、低幼化傾向，使原本應具個性、彰顯獨特魅力的作文，反倒變得千人一面，使我們的作文語言教學陷入尷尬境地。那么，如何引領他們走出“套板反應”的怪圈呢？我覺得，可以運用文學評論中的陌生化理論，在作文教學中引發學生的好奇心和求異心，使語言表達遠離“撞車”，以嶄新的姿態出現，對視覺形成另類的沖擊力，為觀眾提供聯想的空間和咀嚼的余地。所謂“陌生化”，即擺脫習以為常的慣性思維的制約，采用創新的方式，不斷嬗變我們對精神和物質世界既定的熟悉感受，使人們即使面對熟視無睹的事物也能有新的發現，從而緩解甚至徹底走出審美的疲勞狀態。它成熟于俄國形式主義理論家什克洛夫斯基，后被運用在文學的諸多領域中，并發揮了獨特的作用。其意義在于瓦解藝術形式和語言方式運作上的自動化和心理上的慣性化，重構我們對世界的感覺，把與實際生活完全不同的藝術的另類現實展現給我們。在語文教學中，重視語言“陌生化”，有利于學生破除思維定勢，增強語言領悟能力，提高寫作能力和閱讀水平。語言的陌生化是對常態語言進行人為地“破壞”，使之愈生動、愈精妙、愈新穎，達到“言不出而意全在”的效果。以此理論為指導，我們可從如下方面入手擺脫“套板反應”的約束：

一、錘煉修飾語，化腐朽為神奇

在議論文寫作中，倘若精心選擇、仔細錘煉動詞或形容詞。恰當運用它們，有時能起到錦上添花的作用。如“人們一起把災難中的種種感動最終咀嚼成為一種正向的，積極的人文情懷”。“咀嚼”原是生理學、醫學領域的詞語，意為用牙齒磨碎食物。在這里，作者磨碎的是一種情感或情懷，使之有了一種被反復體會、綿遠深長的意味。但是要注意，所選擇的用詞首先要準確，然后再去考慮是否獨特傳神，否則容易有四不像的反效果。

二、善用修辭，化抽象為具體

議論文寫作中常涉及對事理的解釋，遇到這些抽象的概念性語詞，借用一些具體的形象來表達，讀者就能在腦海中產生恰如其分的想象。如思想的牢籠、桎梏、枷鎖。對學生而言，牢籠、桎梏、枷鎖都是具體可感的一些形象，可以讓讀者更輕松地體會到那種束縛感。類似的還有思想“盲腸”、社會的助推器、人際關系黏合劑、精神坐標。這些例子用了隱喻，使人一看，就有眼前一亮的感覺。

三、善于隱藏，化冗余為凝練

在議論文寫作中，一些學生生怕讀者不了解或看不懂似的，用很多文字為我們講述牛頓被蘋果砸、愛迪生畫雞蛋、陶淵明辭官話桑麻等熟知常見的事例，非常有“科普意識”。倘若運用陌生化原理，將這些故事內容隱藏起來，代之以名片式詞語，文章就能去蕪存菁。如“它抖出了我們人性中某種陰暗的嗜好，一種對‘肇事的貪婪，一種冷漠、獵奇、麻木的‘局外人思維”。此處的“局外人”叫莫爾索，出自加繆的代表作《局外人》，是一個不指望有別的社會，不想和別人有任何聯系、只想保持自己個性不受干擾的人物。這樣簡單的處理，比長篇大論莫爾索的所作所為恰當多了。了解這個素材的讀者一眼便懂，不了解的正好激起了他們的好奇心和求知欲。

四、避免用詞的重復、單調

清代的袁枚在《隨園詩話》中就說過“文似看山不喜平”、“文須錯綜見意，曲折生姿”、“為人貴直，而作詩文者貴曲”，把寫文章比作觀賞山峰，雄峻高聳，奇勢迭出，才會引人入勝。這些常用于教師指導學生寫記敘文，要避免平鋪直敘如白開水，坦坦蕩蕩如石板，呆板、單調。比如引名言時，可以用“正如熊培云所說的‘……”，也可以是“熊培云在《自由在高處》中提及‘……”，還可以是“正所謂‘……”，或者是“熊培云曾說/有云‘……”。

五、注重積累，化量變為質變

在平時，要鼓勵學生在閱讀中注意積累那些看似不合語法規范和邏輯事理卻具有較強的藝術表現力的語言，主動整理一些陌生化的詞匯以及適當熟讀背誦時評類中議論較好的文字片段。當然，“陌生化”并不是對所有舊的東西都棄之不顧，它有時恰恰是通過對舊的形式加以吸收借鑒和重新改造而達到新奇的效果的。“陌生化”也并不是一味地玩弄技巧、求新求奇，或者干脆讓人看不懂，越“陌生”越好。它的根本意義在于讓人從司空見慣、習以為常中走出來，以新的眼光感受生活。“陌生化”語言必須是可理解的。信息論美學認為，一部作品的信息量越大，其獨創的量也就越大，而它被理解的量就可能越小，導致越不容易為人所接受，而不能完全理解的信息對于接受者來說，其信息量也就等于零。因此，藝術家的創作必須以獨創性與可理解性之間的有機結合為基礎。這啟示我們，只有適度的“陌生”、適當的“獨創”寫出來的東西才具有新的生命，寫作才會更有意義。“語言陌生化”就是要找準獨創性和可理解性的最佳結合點。我們不能為追求“陌生化”，而追求離奇甚至獵奇。這是很多學生在一開始嘗試陌生化用詞的時候經常犯的錯誤。比如，學生模仿高考優秀范文中出現的“精致的利己主義”，創造了“美貌主義”，多少有點“畫虎不成反類犬”的感覺。

文中所談的陌生化手法僅限于技術層面，它是絕對代替不了個人的能力與素養——畢竟，語言是思維的外殼，思想先行于語言。要想提高自身的表達能力，必須回到原點，訓練思維，提升思維的品質，多在求異思維上下工夫。深刻的思維和富有感染力的語言是優秀議論文的必備要素。這兩者是可以互相滲透的，缺一不可的。沒有脫離思想的語言訓練，因為脫離了思想，語言只能流于浮華；也沒有失去語言外殼的思維訓練，因為沒有了語言，思維將孤立而無從表現。我們要有靈活的創造性思維，想明白，說清楚，然后再尋求寫得精彩！

參考文獻：

[1]翁文津.陌生化語言在作文中的運作[J].語言教學與研究，2002（11）.

[2]溫雪崗.語不“陌生”死不休：試論“陌生化”在高考議論文中的運用[J].發明與創新（中學生），2014（8）.

編輯 薄躍華