馬曉紅：我就是為第一而來

文/本刊記者 彭超鷹 彭雷

馬曉紅：我就是為第一而來

文/本刊記者 彭超鷹 彭雷

在東莞，談到幼兒教育，許多家長都會豎起大拇指提到馬曉紅的名字。

在東莞市塘廈鎮，選哪所幼兒園上學，大家都會削尖腦袋要往馬曉紅的塘廈鎮第一幼兒園里擠。

2005年之前，塘廈鎮的幼兒教育可不是這樣子的，大家都是奔著民辦幼兒園去。提起當年的往事，馬曉紅感嘆萬千。

馬曉紅是東莞市首批名園長工作室主持人。

馬曉紅是一位敢想敢做的園長。她說，我就是為第一而來的。

“一幼飛躍式的發展讓我驚喜”

東莞市塘廈鎮第一幼兒園簡稱為“一幼”，一幼就是要做第一，做好“一”文化：打造一流的教師隊伍，建設一流的幼兒園，對孩子的一種全面教育，將孩子培養成最棒的孩子。建園伊始，馬曉紅就給自己和第一幼兒園定好位。她欣喜地說道：“第一幼兒園是一張白紙，任由我們揮筆作畫，從規劃、設計到建設的每一個環節，我們全程參與，你說這樣的第一幼兒園不做成第一如何是好？”

追隨馬曉紅園長的腳步，穿越校園的每一個區域，親歷著鉆地洞、過水池，攀巖、走纜繩，步步刺激驚險的體驗；再折身進入四季芬芳的小園，有桃有李有花有草的休閑處，或品茗或二三人小聚，甚是恬適；順指引而行，從一樓至二樓，小班、大班教室各具色彩，教室里最惹人稱贊的是那些小小的體驗區，幼兒們小小年紀就可以扮演不同的角色，表演著自己心中的角色……

追求自然生態的教育，讓孩子健康快樂成長。這是“一幼”的特色。馬曉紅著實為此下了一番功夫。

做一流的幼兒園，就要有一流的教師團隊。

2016年4月16日，塘廈鎮第一幼兒園正式開學，馬曉紅是2013年從塘廈鎮中心幼兒園調過來的。教師團隊就從中心幼兒園調過來一批骨干成員，其中有3位行政人員、6位班主任這樣一種有梯隊的教師團隊。然后聘請了三十幾位老師，就組成了現在教師團隊。整個幼兒園有12個班，360個孩子，教職工73人。除了從中心幼兒園帶過來的3位行政人員，7位班主任，其他的人員都是招聘選拔的，這些老師經歷了7個月的跟崗培訓，對幼兒園的文化非常認同，有著非常強的歸宿感。“可以說，我們的教師團隊是一流的。”馬曉紅自信滿滿地說。

“政府在硬件配備上的投入，讓我們擁有了一個好的發展平臺，在前期的設計施工中，我們已經將我們的教育理念滲透其中，這個理念就是：不怕苦，不怕累，克服一切困難。”馬曉紅善于將理念落實在實踐中。

在開園的第一天，一幼進行了基本的軍姿和隊列訓練；第二天進行軍體操和軍歌的學習；第三天就到戶外，到大屏障森林公園進行拓展訓練，如尋寶、突破險關、穿越電網、攀爬纜繩等一些障礙型的訓練；體驗一些野外型生存訓練，如重走長征路這樣的一些活動；第四天進行總結、分享，繪制自己的軍訓日記，對家長進行過程展示；第五天晚上舉行露營，慶祝活動圓滿結束。

軍訓后，家長的感受是覺得孩子獨立、有擔當了，孩子知道自己應該怎么做，不應該怎么做。幼兒園還請了公安分局的巡邏大隊來進行擒拿術、格斗術的演練等，孩子看了后又有了新的夢想——“長大后我也要當警察”。其實孩子沒有我們想象中的嬌氣，只是我們家長習慣將孩子放在溫室里養。同時也說明這樣的活動開展是成功的。

當然，有了一流的團隊，還要有一流的管理。

馬曉紅有一本《教職工手冊》，被她視如《圣經》。這是她13年幼教的全部，也是“一幼”管理團隊共同的智慧結晶。

“我可以毫不夸張地講，誰有了我這本《手冊》，誰就可以辦好一所幼兒園了。”馬曉紅手捧著那本手冊，無不自豪地說。

是的，學校文化無外乎校園環境文化、制度文化和行為文化。馬曉紅深諳此道，正是憑著她構筑的藍圖，將“一幼”建設成了第一流的幼兒園。

高起點建園，這是塘廈鎮政府對教育的高度重視。因此，所有建設完全是按照廣東省一級幼兒園的高配置來做前期設施設備的。

先進的幼兒園除了有完善而科學的制度建設，更離不開數字化教育的建設。塘廈鎮第一幼兒園現在整體的管理模式接近自動化，所有管理都是一種數字化管理。

如從孩子進園的考勤到就餐，再到老師教學文件的放送，都是一整套的數字化管理。在以前，中心幼兒園的老師每天要報人數給廚房準備餐食，現在孩子早上進園刷卡后，信息就會傳送到廚房，廚房里的工作人員可看到今天每個班實到的人數，然后按照人數進行分餐。另外，可以通過手機直接進行數字化辦公，比如今天幼兒在園里是吃中餐還是晚餐，孩子還在家里，家長就可以在手機上操作定餐。

再如班級維修，如需報修什么，直接在網上報修就可以了。

“我作為園長，只要打開數字化管理平臺，就可以看到今天有多少老師請假，來了多少孩子，孩子的身體狀況怎么樣，如需及時和老師聯系，老師所有的電話號碼我都可以從網上搜到，或者我要查某位老師的基本信息，直接到數字平臺上就可以查到。教育教學的情況，也可以通過數字平臺看到老師的狀況和教案。整個數字化管理，課題的開展都是根據幼兒園各個方面的實際工作來進行的，邊做邊積累經驗，不斷地成長。”馬曉紅津津樂道數字化管理帶來的便捷，并為“一幼”管理上了一個臺階而欣喜不已。

2015年，東莞市市一級評估小組來園評估，東莞市實驗幼兒園原園長葉銀仙在總結時，給予了“一幼”很高的評價：“一幼飛躍式的發展讓我驚喜。”

“自然生態的教育讓我們樂在其中”

什么是自然生態教育？

生態即包含：環境生態，人文生態。

人文生態具體體現在一個學習團隊，一種“家”的文化，師幼之間一種和諧的關系。

“我們的行政會議主要體現事務型的管理，我們的團隊會議前半部分以輪流主持的形式進行，比如今天由園長主持，由園長帶給大家一種新的思想。比如我在雜志上看到一種新理念和思想，我覺得值得推廣，我就會在這個會議上用前段時間的半小時左右和大家一起交流、分享，就是把所有的會議跟我的學習連在一塊，跟我們的教師成長連在一塊兒。我的教研活動也是如此，不光是聽完課就完事了，比如我今天有聽課的任務，那么我就會考慮今年我重點抓老師的哪個方面的成長，先定好一個基調，再進行前期理論培訓，然后告訴老師此次教研活動我要達到什么樣的效果，用什么樣的形式，之后我們再討論如何進行。開展模式有可能是資質較老的老師帶著新老師，也有可能就是新老師去上同樣的一個教學活動，我們行業內稱之為一課多研，由幾個新老師一起用自己的方法來進行教學。討論完以何種形式進行后再去落實，落實完之后再進行總結。教學活動的開展都是一個系列的，不是單獨的，老師通過這一系列的活動得到了成長。”馬曉紅將生態教育的理念融入到日常的管理，并擅長以人文的情懷感動和影響著每一位教師的成長。

“對老師我是比較尊重、關心他們的，落實到老師自身的一些關心，如孩子的就讀、家屬的工作、終身大事等，算是較切實的一些關懷。”老師在這個平臺有了成就感和歸宿感，才會與幼兒園共同成長。

一幼經常會和一些單位，如公安分局、醫院等單位進行一些聯誼活動，讓老師們多與社會接觸，也便于老師擴大找對象的范圍，解決好他們的婚姻大事，切實解決個人的后顧之憂，真正讓老師留得下，守得住，才會在此安營扎寨做好本職工作。

另外，盡可能地創造一些機會，讓優秀教師發揮作用。如園里有一批優秀的老教師，馬曉紅就組織他們成立了一個講師團，帶他們外出講課、培訓，讓他們除了幼兒園有更多的成長平臺，讓其專業得到更好的發展。現在塘廈鎮第一幼兒園有4位塘廈鎮家庭教育講師，他們會在不同時間到民辦園進行家庭教育講座；在市婦聯的“莞香花”沙龍做主持，這些老師非常優秀，他們感覺到在這個園得到的成長很大，這些平臺都是馬曉紅為他們爭取的，給他們找各種成長的途徑。

到其他民辦園的培訓，馬曉紅會給所培訓的園分別設計一套課程，再帶三四位老師過去進行培訓，比如給清溪中心幼兒園及厚街等鎮區的一些幼兒園的園長進行培訓，內容有新園的規劃、建設等，與大家分享辦學思想及教學管理，還有如何組織大型活動的策劃培訓等。

在塘廈鎮第一幼兒園，除了馬曉紅是東莞市首批的名園長工作室主持人，有5位塘廈鎮的名師，還有4位東莞市的名師工作室培養對象。

“在3年內有這樣的成績，與我們前期做的充分準備工作有密切聯系，因為有前期為老師搭建了一個良好的成長平臺，才有后面的成長和成就，老師在這里才特別有成就感和歸宿感。”馬曉紅最欣喜的是看到老師的成長。

“還有就是彼此間的信任，在一些大型的活動中，前期策劃我會給一些指導性的建議，實施過程就會交給負責人帶領小團隊進行獨立組織，比如“混齡運動”就交由體育團隊全權組織，“軍訓混齡活動”就交由大班的年級組長帶著他的老師進行全程組織，我們就站在后面進行服務，讓負責人走在活動的前面，老師就是在這樣的過程中飛速成長的。”她接著說道。

塘廈鎮將要建第三所公辦幼兒園，培養人才和發現人才是關鍵。一幼就像一個“黃埔軍”，為塘廈鎮幼教事業不斷輸送人才。在一幼才做了3個月副園長的盧鵬飛，現在就可以調往新園的園長職位，他走了后，又可提升一個新的人上來做副園長，那么這潭水就活了。以前從中心幼兒園帶來的骨干教師，現在都成長為行政核心管理團隊成員。

“自然生態的教育讓我們樂在其中，讓我們不斷成長，我們很感謝馬園長的培養。”新上任三幼的園長盧鵬飛如是深情地說道。

“健康快樂在溫室里是得不到的”

一幼的課程組織以主題探索活動、分科教學、區域活動為主體，以一日生活環節，各類活動為輔導，以五大領域為教育內容的課程體系，形成了塘廈第一幼兒園的特色課程。

在幼兒園特色這方面更多的是體育活動，每周一至周四下午，從小班到大班，進行打破班級、打破年紀的戶外活動，叫“戶外混齡體育”。舉行這個活動的初衷，是因為現在的大班小朋友獨生子占多數，習慣了獨來獨往，在家里沒有兄弟姐妹，在幼兒園里，要讓他們融入到大家庭，感受到互幫互助的溫暖，讓大班的孩子帶領年幼的小朋友克服一些困難跨越一些障礙，在這個過程中讓他們知道年紀大的哥哥姐姐要關愛年幼的弟弟妹妹，教弟弟妹妹一些他們自己難以做到的事情。

幼兒園戶外環境有小車區、輪胎區、拓展區、灑水區等四五個區，孩子們在里面進行一些自主性的活動。比如在小車區，大班的哥哥姐姐騎著雙輪或三輪車帶著小班的弟弟妹妹一起去采購、送郵件、逛街等。有一些器械擺在這些場景中，有的孩子扮演郵差，有的孩子扮演駕駛員，各個區分不同的場景，由孩子自己選擇去哪個場景，扮演哪種角色。對于扮演什么角色，孩子從早上到幼兒園就會開始做計劃，計劃好今天要到哪個區去參加活動，在這個活動中要扮演哪種角色，他就會去這個區，為扮演的角色提前做好相關準備。例如今天計劃去灑水區，那么他就要穿雨靴或涼鞋，帶游泳衣、浴巾、換洗衣物，因為到灑水區玩水衣服很可能會濕掉，孩子就需要自己準備一些東西，到了下午的時候，他就跟著大隊伍分流到各個區域，自主到自選的區域玩耍。在灑水區里投放了一些輪胎、水槍、球等，孩子們可以在里面玩自己喜歡的東西，做自己想做的游戲；灑水區里有濕沙區和干沙區，幾個孩子一起在里面“藏寶”，把自己喜歡的東西埋在里面，再讓伙伴想辦法找到“寶藏”挖掘出來。

通過這樣的形式來玩游戲，讓孩子在各區域里有主題、有目標地做一些事情，讓他們去做一些自己想做的事情，自己分工去玩游戲，在這樣的一種環境里，大孩子和小孩子一起玩。

“混齡運動”“區域動動”等，給孩子自由、自主的活動時間，一般一天之內就一個教學活動，上午用一個小時進行區域活動，每個班都會讓孩子自主地去選擇一些游戲區域玩耍，老師主要提供豐富的游戲材料給孩子們。主要區域有班級小區域和公共的大區域。園內公共區域有美術館、圖書館、科技室、音樂室等。

“做‘混齡游戲’的資源，一是我們團隊中有4位研究生、碩士，對課程系統的研究做得比較好，另外我們有3位專職的體育老師，都是體育專業大專或本科專業畢業的，所以活動的設置也有其專業的特點。我們幼兒園現在有5個東莞市的市級課題，這些課題都是結合幼兒園實際教學教學的各個方面發展制定的，例如幼兒園學習心理團隊的建設；戶外混齡運動團隊的開展、實施；一日活動中過渡環節的核心價值，等等。真正讓每一個課程落地，且能讓孩子樂學、善學，在快樂中健康成長。”馬曉紅發揮教師專業團隊的優勢，在課程上大膽創新，探索出一條特色課程之路。

教師每天早晨用15分鐘時間制定一整套有益孩子身心健康的方案。如早晨：早操、體能大循環、體能訓練，這套活動是針對中班、大班的孩子；中間有一個戶外的活動，是針對小班的孩子，其他孩子則在戶外進行游戲。下午：“混齡運動”。在整個安排中，上午有體育老師的課，以保證孩子有一個小時的體育活動，兩個小時的戶外活動。這樣的話，孩子就不會不快樂，不會不健康。

另外，幼兒園還開展豐富多彩的活動，軍訓露營、英語活動、復活節活動、圣誕節活動等，讓孩子在這些活動的體驗過程中去感受一些異域的文化。

“六一，我們不會去舉辦大型的文藝表演，我覺得這樣對孩子成長不是很有益，我們會在六一那天布置若干游戲的景點，讓孩子以游園的形式來自由地選擇，自主地參與，不希望對孩子有太多管束。還有，畢業典禮的形式也在嘗試作一些改變，在具有儀式感的現場，讓孩子能夠回顧三年以來他在學校的成長歷程，讓孩子去表述自己的感受，見證自己的成長。由爸爸媽媽‘痣’等這樣的儀式，讓他感受到自己從幼兒園畢業了，給他頒發畢業證，告訴他你成長了，很快就成為一個小學生了，這就是一個體驗、感受自身成長的過程，而不是體現大型的文藝表演這種簡單的層面上。還有一些活動，如參觀小學、春游、秋游等，目的是讓孩子們在活動中有不同的體驗及感受。”馬曉紅真心為孩子的成長著想，她想培養孩子從小獨立、自主學會生活，學會學習，學會思考。她說，溫室里是得不到健康和快樂的，只有用心去做好每一個環節，才沒有任何風險。

“走到你們幼兒園就像走進了市政府”

2000年,馬曉紅作為隨軍家屬從長沙調到塘廈鎮中心幼兒園，第一年負責保教，第二年提為園長，做了13年的園長。她用5年的時間將塘廈鎮中心園從規范幼兒園建設成為省一級幼兒園、省綠色幼兒園。從2013年調到鎮教育局開始，她籌建第一幼兒園，從設計、裝修、采購、招聘至管理全面負責，用一年的時間將第一幼兒園建設成為市一級幼兒園。在塘廈鎮工作的15年里，她擔任一屆東莞市婦女代表，連續三屆擔任東莞市人大代表，積極為東莞的幼教事業薦言獻策。

談到自己的創業史，馬曉紅深有感觸：“剛到塘廈時，聽別人說本地人都很排外，我認為這種排外只是一個開始，當你的工作做到讓他們認可時，他們就會將你當成家人，這是我最深刻的體會。記得2011年開家長會時，我在臺上講話，下面家長的聲音比我的還大，家長們講的都是塘廈本地話，我聽不懂他們在講什么，他們也聽不懂我的話。他們說‘個戴眼鏡的園長，講了一上午也不知道在講什么。’后面我就規定，不準爺爺奶奶來開會，一定要爸爸媽媽來，這個規定的實施過程也受到了一定的阻力。”

“當時幼兒園規定不學拼音，也引起了一些家長的不滿，很多家長都將小孩送到了民辦幼兒園，因為在那里可以‘學知識，學拼音’。在過了兩到三年后，從中心幼兒園畢業的孩子到了小學后，漸漸的就體現出優勢，從根本上改變了孩子，教學的思維、學習的能力也提高了。小學的一些老師對我們中心幼兒園畢業的孩子刮目相看，我們幼兒園的口碑就出來了。”

“從2001年到2005年，幼兒園本地和外地的孩子各占一半的比例，好多本地的家長不選擇我們，他們覺得這個幼兒園學不到東西。到了2005年時，本地孩子占70%到100%，再到現在的通宵排隊抽簽抽學位，大概是200個人抽70個人這樣的狀態，我覺得這就是一種成功，以及家長對我工作的一種認可。說起塘廈幼兒教育，許多家長都會豎起大拇指提到我的名字。”

真正讓馬曉紅感到成就感的主要體現在老師的進步，以及辦學思想落實在孩子身上后，孩子所得到的成長。單從孩子的眼睛里面再也看不到鄉土的氣息了，跟城市的孩子是沒有差別的。

2007年，廣東省的專家來園里進行省一級評估，他對馬曉紅說了一句非常有感觸的話：“走到你們幼兒園就像走進了市區的優秀幼兒園。”

這句話是對馬曉紅辦園成效的肯定，在對孩子的評估上，他說道“你們的孩子發展得很好，都很有靈氣。”這樣的孩子，到了小學怎么會不優秀。孩子的成長，改變了塘廈整體的發展及素質面貌，這是功不可沒的。馬曉紅非常滿意自己付出后得到的回報。

2009年，馬曉紅也被評為廣東省的評估專家，她前往其他各個市評估，評完回來后她再看自己的幼兒園，覺得在省里也算得上是好的幼兒園，不評管是幼兒園的環境建設，教師團隊建設，以及孩子的成長方面，都覺得自己做到了“第一”。