初中物理教學有效性的探索與研究（下）

河北省承德市雙橋區教育局中學教研室 武曉紅

初中物理教學有效性的探索與研究（下）

河北省承德市雙橋區教育局中學教研室 武曉紅

（三）合作交流

合作交流是師生、生生相互啟發、相互補充、相互爭論的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現共同發展。

師：滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關，請同學們討論一下并說出猜想。

（教師設置情境，逐步引導訓練，讓學生發現問題、提出問題并解決問題，能力逐漸提高）

1.猜想與假設

學生討論，教師指導。

師：現在請各組匯報討論結果。

小組A：滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，與接觸面的粗糙程度有關。

小組B：滑動摩擦力的大小與接觸面積大小有關，與接觸面的粗糙程度有關。

小組C：滑動摩擦力的大小與物體重力大小有關，與物體運動的速度有關，與接觸面的粗糙程度有關，還與物體的質量有關。

……

教師將各小組的討論結果板書下來：①壓力的大小；②接觸面積的大小；③接觸面的粗糙程度；④物體運動的速度；⑤物體質量的大小；⑥物體重力的大小。

（猜想過程中教師要適當點撥，讓學生的思維發散并引導學生進行科學合理的分析、推理、比較。猜想具有猜測性，但也必須具有科學性，猜想是有依據的，不是盲目的瞎想。教師不但要鼓勵學生大膽猜想，還要提示學生從科學事實和生活經驗中找依據，并強化這種意識。學生能想到滑動摩擦力的大小與接觸面積、物體的重力、物體的運動速度等有關，這是很不錯的，教師在教學中要給予鼓勵與表揚；同時教師可將猜想進行歸類，比如質量引到重力，重力引到壓力等）

2.制定計劃，設計實驗

師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？

生：討論后回答。學生代表上前來演示。

師：針對情況進行引導（怎樣運動？為什么勻速？）或讓學生進行質疑后補充完整。

師：摩擦力的大小可能跟這些因素有關，要研究它跟其中一個因素的關系時，應該采用什么方法？

生：控制變量法。（學生對控制變量法是比較熟悉的）

師：以研究滑動摩擦力的大小與壓力的大小關系為例，討論如何設計實驗。

生：討論交流后回答。

師：傾聽學生的設計方案，并詢問：有沒有要補充的？（關鍵要強調水平勻速運動、不變的量和改變的量）

生：小組討論，設計表格。

師：展示學生建立的表格并修改。最后規范一下表格的建立：表格上方先寫上不變的量，首行首列一般為實驗次數，其他各列為變化量、測量量和計算量，首行下邊的行數由實驗次數決定。

3.分組進行實驗

師：介紹實驗器材，強調彈簧測力計使用時的注意事項，并對各探究小組進行分工。

生：根據各自的任務，合理選擇桌上的器材，參照實驗引導卡進行實驗來驗證猜想的正誤。教師巡回指導。實驗時可用課件進行溫馨提示。

（學生根據需要挑選實驗儀器，根據實驗要求控制操作條件，如：①可以選用毛巾、棉布、塑料板來改變接觸面的粗糙程度；②可以通過把長方體木塊平放和側放來改變接觸面的大小；③可以通過在木塊上加放鉤碼來改變壓力的大小。教師觀察各組實驗情況，并對一些學生進行指導，提醒學生注意看引導卡，并將測量數據記錄在表格中）

4.分析與論證

學生將實驗數據進行整理、歸納、分析，得出實驗結論。

5.交流匯報

各組選一名代表進行交流匯報，學生代表展示本組實驗目的，簡要介紹實驗過程并分析實驗數據，得出結論。學生匯報完之后，允許其他學生質疑。教師投影多組數據，得出實驗的普遍規律，避免實驗偶然性。

（四）鞏固拓展

鞏固拓展就是運用課堂所學的知識解決實際問題，使知識得以不斷延伸和發展。它是進一步鞏固知識、深化知識、由知識轉化成能力、提高學生應用水平的有效環節。

師：請同學們思考一下，實驗操作過程中有什么困難嗎？在實驗過程中是否有新的發現？

生：彈簧測力計的示數不穩定；拉動彈簧測力計的過程中不容易保證木塊勻速運動。

師：那同學們思考一下，如何改進實驗，解決上述問題。

生：討論交流。

師：出示并介紹改進實驗裝置（自制教具），請同學們課下思考這個裝置有什么優點。

（評估是我們在教學過程中容易忽略的一個環節，但評估過程會使學生更全面地思考和認識問題，將促使學生更嚴謹地進行科學探究。自制教具實驗的補充與拓展加強了物理與生活的聯系，提高了學生的探究興趣）

（五）檢測小結

檢測小結包括課堂檢測和課堂小結兩部分，在實際教學中可以根據具體情況靈活掌握。

本節課中，學生始終處于探索新知的主體地位，而教師成了學生的助手和導師。學生動手、動腦、動眼、動口，與同學及老師進行討論與交流，始終參與學習的過程，并從中學會與人交流、合作，共同完成學習任務。教師創設讓學生多元生成的情境，把課堂還給學生，讓每個學生獲得成功的喜悅，真正成為課堂的主人。

總之，為了使我們的教學更為科學、更加具有實效性，我們在教學中要反復斟酌教學環節、教學方法、教學實情，不斷改進，使我們的教學更加完善合理。