談談農村小學生作文的教學

莫小柱

【摘 要】小學生作文難是農村小學生語文教學的普遍現(xiàn)象。如何提高農村小學生的寫作能力？本文主要從培養(yǎng)興趣、取材生活、學會模仿和引用古詩等四個方面去探討這個問題。

【關鍵詞】作文；小學生；教學

作文教學是語文教學中難度較大的環(huán)節(jié)，特別是農村小學的作文教學，教學中普遍存在：老師怕教，學生怕寫。很多教師感受到：學生接觸社會面狹窄，視野不夠開闊，因而寫出來的作文內容空洞，反映生活面不廣。很多學生已習慣于抒假情、寫假話。因此努力探索適應小學生作文方法與規(guī)律，大面積地提高小學生寫作能力是擺在語文教師面前一個重要課題。為此，本人就多年的教學經驗主要談談四個方面。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作欲望

興趣是學習最好的老師。偉大的教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是直接推動兒童寫作的強大內在動力。從學生平時最直接的生活入手，可引導學生最廣泛的興趣。《全日制義務教育語文課程標準》明確提出：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。讓學生自由表達，讓學生寫平時喜歡的東西。

興趣是學習的先導，是發(fā)展智能的基礎，祖沖之自小對天文學感興趣，后來成為天文學家；徐霞客對旅游感興趣，而成為著名旅行家。學生只有對作文感興趣才能寫好作文。如，作文：《假如我會克隆，我會克隆 》，對于農村小學生來說，“克隆”是個陌生的概念，學生普遍反映難寫。對此，我指導學生作文從興趣入手，作了個打比方：“克隆”就像《西游記》中的孫悟空能變化（克隆）另一個孫悟空來。據(jù)此再收集有關“克隆”的資料，詳細講解“克隆”概念，學生們豁然開朗，學生真會寫出一篇篇成功的作文。如：《假如我會克隆，我會克隆我媽媽》，小作者作文中說媽媽沒空，媽媽不能全力照顧陪伴自己，所以克隆一個“媽媽”；《假如我會克隆，我會克隆我自己》，小作者作文中說克隆一個“自己”與自己比拼，看看誰聰明。

二、取材生活，寫出真情實感

情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的放映形式。情感總是伴隨認識過程產生和發(fā)展的。沒有正確認識，就談不上什么情感。良好的情境能使學生情感得到熏陶。作文教學必須從生活入手，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉。農村小學生的生活環(huán)境較接近大自然，雖然大自然是豐富多彩的，但學生作文內容大多是空洞、狹窄、乏味的。要改變這種狀況，在指導小學生作文過程中，教師必須引導學生走出課堂，走進大自然，把心貼近大自然，鼓勵學生投入到生活中去。生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就要求學生留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真實材料，在實踐中豐富自己的寫作情感。老師要引導他們多看看，多想想。如，布置《一次課外活動》時，可帶學生走到山坡上，看看花草樹木；或可帶學生走到河邊，看看清澈河水，嬉戲魚兒；或可帶學生走到草地上，看看牛羊，放放風箏等等。這樣學生能親臨其境，在豐富多彩的活動中積累寫作素材。教師就要引導學生從中攝取一些深刻的事例來寫作。學生情緒高漲，寫起作文來就不困難了。例如，有一次，我?guī)W生到附近趕海，那場面可真熱鬧：他們有的挖螺啦，有的捉蟹啦，有的挖泥魚啦……在這海天交織的景色中，那些天真活潑的學生活躍其中，簡直是一幅美麗的圖畫。我提醒學生們注意那些活動的場面，回來以后，許多學生的作文寫得比較真實生動，像《趕海》《難忘的一次活動》等。

三、學會模仿，造就創(chuàng)新意識

當學生初入寫作之門時，模仿便是提高他們寫作水平最有效的途徑。而我們的大多數(shù)教師卻往往忽略了這一點，錯誤地認為模仿便是步入后塵，拾人牙慧。其實，勝于藍者，何嘗不是取之于藍。朱熹曰：模仿者，古人用功之法也。文學史上確也不乏其例。如秦觀有佳句“雨余芳草斜陽，杏花零落泥香”。其實是模仿溫庭筠詩句“雨后卻斜陽，杏花零落香”所得。又如魯迅先生寫的《狂人日記》也是受果戈里的《狂人日記》的影響而著。

由此可見，創(chuàng)作離不開模仿和借鑒，小學生就更不用說了。何其芳曾說道：“初學寫作是要經過有意或無意的模仿階段，從中學會寫作技巧。”那么，我們應當盡可能地做到寫作與閱讀相聯(lián)系。閱讀教學的一個目的，在于給學生樹立榜樣，使學生寫作時有所依傍。例如，三年級語文上冊第二單元作文課，要求寫一位熟悉的人的一件事。我在教學寫作時，引導學生在本單元的講讀課中，仿寫《奇怪的大石頭》，并不是讓學生去照搬范文中所記敘李四光的事例，而是讓學生依傍作者的生活經驗和思想感情，積極去回憶自己身邊所熟悉的一個人，寫出他（她）對自己或對社會影響最深的一件事，表達類似的生活經驗和思想感情。這樣提示模仿，學生很快就搜到素材開始模仿寫作了。類似這樣一次一次的模仿積累起來，久而久之，也便能獲得相當?shù)慕涷灒瑢懽骶蜁伞吧钡健笆臁绷耍匀痪蜁撾x模仿而走入了創(chuàng)作——寫的是自己的感受，用的是自己的寫法。雖然這種所謂“自己的筆法”也還是從各家筆法中雜取的，但這畢竟已不是模仿，而是創(chuàng)新了。

四、引用古詩，增添文章文采

古詩體裁多樣，內容廣泛，詩人筆觸深入到社會生活的方方面面。有的古詩名句為我們描繪出美麗的自然圖景，有的飽含哲理予人以智慧的啟迪，有的抒發(fā)了作者人間真情或離愁別緒的等等。因此，將這些古詩名句通過引用方式擷入到作文中來，就可以用來描寫、議論和抒情等。以達到解決學生平時寫作內容平淡無味、語言無力的困境，進一步增強學生作文的說服力，增加文章文采的效果。

引用古詩名句進行描寫。古詩中有許多對自然景物、人文景觀進行了細致描繪或粗筆勾勒，如同一幅濃淡相宜、動靜結合的畫面呈現(xiàn)在我們面前，給人美的享受。如呈現(xiàn)優(yōu)美畫面的有葉紹翁的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等等。在指導學生寫有關春天的景物作文時，將這些名句運用到作文中去進行描寫，往往可收到細致生動又不乏古韻的藝術效果。如，我教的一位學生寫《我愛春天》一文：清晨，我剛打開窗戶，就聽到小鳥在枝頭上唱著春天的贊歌，這真是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”呀！……你看那湖邊“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……指導學生學會引用詩句進行描寫，既可減免學生不少筆力，又能巧妙地描寫景物，表達出感受。

詩歌的宗旨本為言志抒情。古詩中抒情名句比較多，也最為精彩。它們猶如詩歌藝術寶庫中一顆顆璀璨明珠，抒發(fā)著人間的悲歡離合的真摯情懷。如三國時曹植的《七步詩》中“本自同根生，相煎何太急”催人淚下、感人肺腑，詩意悲美震撼人心。這首詩也正是現(xiàn)時某些農村家庭子女爭斗的寫照。唐代詩人孟郊的《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”抒發(fā)出人間真情，吟出人間至真至美的母愛之情。教師指導學生將這些名句運用到作文中去，同樣可以達到言志抒情的效果。例如，我在教學作文課《感恩 》時，有的學生寫《感恩哥哥》，在文中寫兩兄弟為一件物品爭斗之后，有所感悟時，就引用“本自同根生，相煎何太急”來發(fā)表慨嘆；有的學生寫《感恩母親》時，在文中敘述“我”與母親的事件之后，就引用“誰言寸草心，報得三春暉”來表達對母親的感激之情。這樣適度引用，既可使感情抒發(fā)細膩可感，起了點睛之筆，又使文章文采飛揚。

以上四個方面的論述是我在作文教學實踐中的一些體會及經驗，這只是我在農村小學教學中的看法而已，畢竟小學作文教學方法及規(guī)律是一個內涵十分豐富的課題，有待我們廣大語文教育工作者的不斷探討。

參考文獻：

[1]周立群，龐車養(yǎng).中小學語文新課程標準教學法[M].廣東：湛江師范學院報編輯部，2004.