與生活實踐相融合的幼兒教育中的價值取向

苗連愛

摘要：隨著我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，各地幼兒園都采取了多種方式進行改革，產生了幼兒教育的新氣相。然而對于有些地區而言，因為經濟等因素的影響，一些幼兒園仍難以有所改進，這就要求幼兒教師做好自身本職工作，與時俱進，反思自身教育觀念，并進行創新。與生活實踐相融合的幼兒教育，需要幼兒教師將生活情境科學合理的融入日常教學之中，從而有助于兒童進行全面發展，本文就目前幼兒教育與生活實踐融合中存在的問題為切入點，進行簡要分析并且提出建議，希望能夠起到一定幫助。

關鍵詞：幼兒教育 生活實踐 價值取向

幼兒教育與幼兒生活二者是息息相關的，幼兒需要對生活有感知，了解生活中的點點滴滴，從而在生活中提高幼兒智力發展，掌握生活技能。幼兒教育并不是扼制幼兒天性，命令他們坐在教室聽課，教育是讓幼兒進行身心全方位發展，應該是幼兒能夠感受生活，體驗自然的地方。因此需要將幼兒教育與生活實踐完美融合，才能夠為幼兒創造良好的教育條件，幼兒能夠自由真實的成長，幼兒也能不僅能夠學習到科學知識，對于生活也積累了有意義認知。因此教師需要抓住這個切入點，讓幼兒快樂學習。

一、目前幼兒教育與生活融合中存在的問題

（一）幼兒生活被制約

隨著升學壓力逐年增加，父母對于子女的教育愈加重視以及擔憂，希望教師能夠將知識全部傳授給孩子，而忽視了生活教育，只注重學習知識。這就導致不少幼兒在學前階段就被父母強迫要學習各個科目的知識，以及參加各種培訓班。幼兒原有的活動娛樂時間喪失，換個角度而言，是家長將自己的意識與愿望強加給了幼兒，影響了幼兒的正常生活，這種狀況在目前家庭教育中十分常見。家長只追求知識的量，而忽視了幼兒需要多方面發展，如果讓幼兒在這么小的年紀開始就肩負著各種重擔，長期以往并不會有實質性幫助，只有讓兒童全面發展，這樣才可以培養成為一個身心智體健康的人。但是現在不少幼兒的生活充滿壓力，很難自在學習。

（二）幼兒游戲形式被限制

《幼兒園工作規程》中明確規定：“幼兒園應以游戲為基本活動……游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式。”但是不少幼兒園在實際教學過程中，幼兒游戲卻減少了歡樂，被限制的項目增多。例如，一些幼兒園直接規定幼兒游戲只能在教師中，而不能在室外。幼兒的活動范圍如果僅僅在一個小空間內，會造成幼兒不能自由游戲。幼兒教師聲稱是為了幼兒安全考慮，卻剝奪了幼兒在室外游戲的權利。過家家以及積木成為了現在幼兒的主要游戲活動。這樣單調重復游戲這十分不利于幼兒心智發展，幼兒需要的是豐富有趣的游戲，并且能夠帶動幼兒身心智體發展，這就要求幼兒園及時作出改進措施。

二、促進幼兒教育與生活融合措施

（一）轉變教學觀念

幼兒教師要將傳統的教育觀念擯棄，幼兒園不僅是傳授幼兒學習知識，更需要的是注重幼兒在幼兒園的成長過程，要從整體去看局部。因此幼兒教師要將生活的真正意義與蘊含價值傳授給兒童，讓幼兒日常生活體會到生活經驗的重要性。像晚上睡覺前要刷牙，飯前便后要洗手以及平時待人要禮貌等生活小細節，不能用生硬的教學方法直接告訴幼兒，這樣只會讓幼兒感到無趣并不能深入體會。因此教師要采用新教育方式，帶領幼兒從日常生活中真正體會到，將教育成果擴展到幼兒家庭生活以及社會生活中。這樣一來還可以促進幼兒與家長之間的相處更加融洽。通過課堂生動形象的講解，將生活常識如“春雨潤無聲”般滲透到幼兒頭腦中，使得幼兒能夠真正掌握，從而達到幼兒教育與生活融合的目的。

（二）注重幼兒實際需要

幼兒已經有了自己的意識，作為家長以及教師不應該將自身想法強加給幼兒，我們應該做的是引導幼兒，讓他們自由發展。他們會有自己獨特的眼光以及態度去理解周圍的事物，所以幼兒教師在教學過程中應該以幼兒興趣為重點，關注幼兒自身需要，把幼兒興趣當做出發點，從而運用合適的生活教學素材，這樣可以極大程度引起幼兒興趣，從而更加投入到課堂中來，注意力集中的同時，印象更加深刻，也起到我們教育的目的。以“蝴蝶博覽會”為主題的情景教學，幼兒們對于美麗的生物十分喜歡，因此在課前先指導幼兒進行蝴蝶相關的資料收集，要求家長在課后與之配合，從而也增進親情。在這個過程中，幼兒都表現出了極大的興趣，甚至一些平日較為安靜的幼兒也參與進來。在這個教學過程中，幼兒相互之間進行積極地討論，發表各自的意見，他們之間的同學情也在上升，班級氛圍更加融洽，并且幼兒也也學習到了相關知識，有效提升幼兒各方面能力。

（三）整合生活資源，創新教學情境

對于幼兒而言，需要的不是課本上字面呈現的知識，而是需要能夠真正展現體驗到的，他們更需要的是源自生活的真實活動。因此教師需要創新教學形式，讓幼兒不只有積木以及過家家游戲，而是有更加深刻生活意義的游戲供幼兒體驗。將教育理念融入到生活情境之中，從而更加有利于幼兒發展。例如可以讓幼兒體驗救護病人的游戲，根據真實情況進行相應改良，為孩子們解釋好各個角色要做的任務，以及每個角色都是十分重要的一員，缺一不可后，讓他們進行自主選擇，有的幼兒選擇醫生，有的選擇扮演病人等等。剛開始時，很多幼兒會摸不著頭腦，游戲可能進行不下去，這時候就需要教師進行引導，幫助游戲進行下去，因為這個游戲對幼兒而言充滿著未知以及新鮮感，游戲氛圍十分輕松愉快。在由此進行多次之后，幼兒就會逐漸找到自己角色定位，充分了解醫生、病人的作用。這不僅僅是一個游戲，更是能夠讓幼兒體會救護工作的意義，從而對醫生等醫務工作者產生敬意。因此對生活資源進行整合， 從而創造新型教學游戲方法供幼兒體驗，將生活實踐與幼兒教育有機結合，促進幼兒全面發展。

三、結語

綜上所述，一名幼兒教師需要能夠敏銳捕捉到幼兒的身心需要，在日常教學中善于發現與總結，對落后的教學觀念進行創新，將生活實踐與教學資源進行融合，從而創造出適合幼兒成長需要的教育模式，有效促進幼兒綜合素質發展，為幼兒今后生活以及學習奠定良好基礎。

參考文獻：

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（作者單位：陜西寶雞市金臺區馬營幼兒園）