如何把“要我寫”變為“我要寫、我樂寫”

王鴻濤

一提到作文，學生犯難，老師嘆氣，家長搖頭。是什么原因使學生“談文色變”呢？我認為關鍵是興趣，學生總是被動地去寫，機械地去寫，甚至強制地去寫。那么，怎樣才能把“要我寫”變為“我要寫、我樂寫”呢？下面與大家分享一下我的點滴做法：

一、以故事為突破，激發學習興趣

日常生活和學習中，我們經常會看到孩子們神情專注、興趣勃勃地讀故事書、看動畫片，他們總是自我陶醉：或驚奇、或失望，或嘆息，或情不自禁地跟隨主人公或哭或笑。教學中，我經常會利用小學生的這一心理特征，從聽故事入手，激發學生的學習欲望；以讀故事為基點，逐步擴大閱讀的范圍；以說故事為紐帶，把聽說讀寫有機地結合起來；以編寫故事為途徑，結合教材循序漸進地進行說話、寫話訓練。

教學《誰的本領大》時，我請學生根據自己喜歡的動物特點，當一回小編劇，編寫一個類似這樣的故事。孩子們編寫了《長頸鹿和烏龜比脖子》 的故事，結尾之處孩子寫到：我們的心中要有兩把尺子，一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的缺點，只有不斷地取長補短，才能進步。

實踐證明，學生聽故事全神貫注，看故事興致盎然，編故事奇思妙想，這樣，不僅激發了學生的興趣，還提高了學生的寫作能力，為促進學生“樂寫”奠定了基礎。

二、小詩人模仿秀，調動寫作激情

中國文化歷史悠久，中國語言魅力無窮。為了讓學生感受中國語言的魅力，我精心設計了“小詩人模范秀”，讓孩子們用自己稚嫩的語言去感受寫作帶來的喜悅，學習《水鄉歌》時，我讓孩子們想一想：咱們的家鄉大慶什么多？孩子們七嘴八舌：抽油機多、湖多、樓房多……孩子們集思廣益，模仿《水鄉歌》共同完成了《油鄉歌》 ：

大慶什么多？

抽油機多，

東一個，西一個，

東西南北千萬個，

個個不停在工作。

大慶什么多？

湖多，

左一個，右一個，

前后左右千萬個，

處處湖水蕩清波。

大慶什么多？

樓多，

南一座，北一座，

四面八方千萬座，

座座高樓入云朵。

孩子們還模仿《春曉》寫出了《夏曉》《秋曉》《冬曉》；模仿《寧寧是個粗心的小畫家》，寫出了《寧寧是個細心的小畫家》；模仿《春天在哪里》寫出了《秋天在哪里》。所以，我們不要總以老師的思想來左右學生，應該讓學生有自己個性發展的空間。

三、注重日積月累，拓展思維能力

寫作并非一朝一夕就能成功，平時的積累至關重要。寫作文之前讓學生多閱讀，不要急于創作，讀得多了，思路也就廣了。

（一）好詞、好句分類整理。寫字教學中，幫助學生積累一些帶有生字的常用成語，摘錄課外書中描寫生動的句子或者名人名句，分類整理景物、人物、動物、名言……這些都是寫出生動的作文的基礎。

（二）平時讓學生多背一些好的段落、開頭及結尾。所謂萬事開頭難，很多學生在寫作文時，遲遲下不了筆，不知寫什么，如何去寫。有了這些作文開頭結尾又何愁呢！

（三）讓學生堅持寫觀察日記、思考日記，既能練筆，又能培養學生的閱讀能力，同時又積累了素材，可謂一舉多得。

四、續編故事內容，開啟想象大門

學生從不知道怎么說到會說，從不知道怎么寫到會寫，從寫得不好到寫得還行，這得需要經過一個認真的長時間的訓練過程，這個過程是由教師適時一次次的訓練組成的。所以，作為一名小學低年級的語文教師，我們必須要花費心思去收集、去整理、去總結學生的每一次成型或不成型的作品。

教學《木蘭從軍》時，我設計了這樣的情節：有一天，小靈通不小心掉進了時空隧道，她聽到了花木蘭和她家人的對話。大家想象一下花木蘭是怎樣說服父母的呢？學生是這樣續編的：

父親：朝廷下達了緊急征兵的文書，上面有我的名字。

木蘭：父親，您年老多病，怎么能出征呢？

父親：即使這樣，也應該我去出征。

木蘭：父親，讓我替您出征吧！

弟弟：不，我是家中的男丁，我去！

木蘭：不行，你還小，不夠當兵的年齡。你不能去，還是我去吧！

母親：可你是女孩子呀！不便出征的。

木蘭：沒關系，我可以女扮男裝。

通過以上環節，學生對木蘭從軍的原因有了更加深入地理解，在回答你為什么喜歡花木蘭時，孩子們能把課文內容變成自己的話，說得有依有據。此外，還指導學生續編了《新青蛙看?！贰缎滦→棇W飛》《狐貍和烏鴉后續》等故事。

五、創設各種情境，表達真情實感

低年級孩子的天性是好玩好動，對什么都很感興趣，什么都想去嘗試。為了調動孩子們的積極性，我充分調動孩子們積極參加校內外的各種活動。每個孩子都去親身體驗，親眼觀察。無論是走向大自然，還是游戲，體驗也好，嘗試也罷，都離不開一個字──玩。參加完跳繩比賽后，學生寫出了這樣的作文：

我參加了30秒競速跳繩比賽。比賽的規則是在30秒內看誰跳得多，誰就是獲勝者。隨著體育老師的一聲哨響，激烈的比賽開始了。我的懷里就像揣著一只小兔子砰砰直跳，緊張極了。我按著王老師的說法，一邊跳，一邊在心里數著，可是，當我數到80的時候，我就感覺兩條腿軟軟的，都有些抬不起來了，手也有點酸了，心跳得更快了，幾乎快到嗓子眼兒了。當老師說還有最后10秒鐘時，我就更緊張了，但是，我還是堅持著，手搖繩的速度加快，爭取再多跳幾下。終于跳完了，我松了一口氣，累得我是上氣不接下氣，臉都變白了。我用手摸摸我的心臟，感覺我的心好像要跳出來了一樣。比賽結果很快出來了，我竟然得了第一名。這時，我才覺得一塊石頭終于落了地。

此外，我還經常讓家長帶孩子到各種場所去觀察，去體驗。作文的源泉就在于親身體驗，這樣，才能妙筆生花。

六、“波浪線”做誘餌，點燃求異思維

為了引發學生寫話的興趣，我發現孩子們特別喜歡老師紅紅的波浪線。波浪線不僅僅是老師對他的肯定，更是得到爸爸媽媽表揚的有力證據。所以，波浪線就是我的“法寶”，只要寫一句通順的、不帶錯別字的話就會得到一個波浪線，寫一小段通順的話則是一小段的波浪線，寫得與眾不同波浪線會更多。孩子們的寫作興趣就是不知不覺地被激發起來了。

以上，就是我在低年級作文教學中的點滴做法。真的希望通過我的努力讓我們的孩子真正快快樂樂地“我手寫我口，我手寫我心?！?，變“要我寫”為“我要寫、我樂寫”。

（作者單位：黑龍江省大慶市八百坰第四小學）